■赵建新

    楼道墙饰是幼儿园环境创设的重要部分，体现着幼儿园的办园理念和特色，幼儿园对此都非常重视，绞尽脑汁去设计布置。但是，许多幼儿园甚至是示范园的楼道墙饰设计仍存在明显的问题：一是高度问题。或许考虑安全，或许考虑美观，许多墙饰位置偏高。二是内容问题。比如全靠名人名言、世界名画来装饰。三是作者问题。大多数是教师的作品，孩子的作品很少或根本没有。

    表面看来这些只是设计的技巧，但实际上却反映了儿童观的问题，体现出办园思想的差距。诚然，墙饰高些显得顺眼，名人名言名画显得有品位，教师作品肯定要比幼儿的好。但是，这只是从成人的眼光出发，而没有考虑幼儿的身心发展。或许，这种布置当初就根本不想给孩子看，只是为了领导、教师、家长看着舒服，只是为了迎接领导视察和同仁参观，否则就无法解释为什么有那么多成人化的东西，那么多的中外文字。

    幼儿园应该一切为了孩子，激发孩子的兴趣，培养孩子的能力。所以，楼道墙饰设计就要从孩子出发，充分考虑孩子的生理特点和心理感受。

    从位置上说，如果条件允许，可以分高低不同层次，最底下一层是孩子可以直接粘贴的作品展示栏，再往上一点是孩子目所能及可以欣赏的美术、手工作品，最上面或者楼道顶上可以做一些大写意的设计，比如天空海洋的彩绘，色彩艳丽的绸条，大蝴蝶、大灯笼、大风筝的挂件等。

    从内容上说，要尽量避免成人化的东西，尽量减少文字，尽量设计孩子喜欢或者能够理解的东西。我想，孩子们是不用知道苏格拉底、蒙台梭利、卢梭、贝多芬的长相和名言的，他们渴望看到世界各地的美丽风景，希望探究天空和海洋的奥秘。孩子们也许不喜欢齐白石、张大千、毕加索、列维坦，只对小猫、小狗的卡通画感兴趣。这就应该从孩子的需要出发，展示一些他们希望看到的内容，而且要定期更换。

    从作者角度说，应当尽量把孩子推到前台，教师则退到幕后。《纲要》指出“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”。我想，过多地展示教师的作品是没有益处的，而展示孩子的作品，哪怕是不起眼、不好看的作品，对他们学习动机的激发和自信心的提高也会有许多好处。作为支持者，教师可以充分调动孩子们的积极性和创造性，大力地去鼓励孩子。作为合作者，教师可以跟孩子们一起去研究、去设计，也可以与孩子们一起创作。作为引导者，教师要用欣赏、发展的眼光与和蔼的言行，给孩子们提供适宜的引领和指导，但绝不能歧视鄙视，也不能包办代替。

    为了给孩子们亲切感和艺术引领，也可以展示一些教师的优秀作品。我们所反对的是那些只做一般美化而无实际意义的墙饰，是那些只重成人而忽视孩子的设计，是那些教师、园长耗费很大精力洋洋自得而根本得不到孩子回应的环境。（作者单位：河北省廊坊市教育局）