在李希贵校长基地班一年多的时间里，我最大的改变是思维方式的改变，我的办学思路也越来越清晰。在今后的学校发展中，我将在三个关键点上着力——

    选择：所有的选择都使改变发生。作为一名年轻校长，我和学校共同成长，在成长过程中，我选择从自在办学逐步进入到自觉办学的层面。

    反思：随着思维方式的改变，将重新审视作为校长的价值。校长的价值就是要让学校的每个人都能成为各自领域的领导者，这是一个从管理到领导的认识过程，非常关键。

    破解：未来学校发展的关键是将理念转化为教师自觉的教育教学实践。这条路很长，但我会坚定地走下去。

    每一天，迎中都有主动的变化在发生。正因为有这些变化，学校才变得更加灵动和富有魅力。

    作为上海“双名工程”北京培养基地“舵主”，李希贵对基地的学习安排可谓品质与大气兼具，从十一学校的课程研发、文化与组织变革到学校内部管理创新、优秀校长成长路径，毫无保留地敞开式传经让学员在获益匪浅的同时，感受到了一番浓浓的京沪校长情。

    此番“弟子”在上海做办学特色研讨，自然忘不了请“师傅”前去点拨。

   且听李希贵讲述名校长与名校校长的区别——

真正的教育学往往不产自“名校”

    今天我们讨论学校和校长成功的关键要素，有一个绕不开的话题：你究竟是名校长呢还是只是个名校的校长。

    学校成功的关键因素是什么？我们首先可能想到的是这个学校是不是历史传统校？有没有一支优秀甚至卓越的教师队伍？有没有好的生源？能不能拿到更多的人力物力资源？这些都可能影响一所学校能否成为名校。但是一个优秀的校长呢？如果一个成功的校长关键因素仅仅是和这些重合的话，他就只能说是一所名校的校长，而非名校长。

    上海近几年开始搞新优质学校，我知道其中内涵有多深。新优质学校是应对新世纪的一个重要举措，因为它在告诉社会，什么才是真正的好学校。在不选择生源的情况下，学校应该是一个什么样的形态，校长应该有什么样的作为。

    从祝郁和迎园中学这些年的变化，不难看出她已经具有了一些和名校校长不一样的关键成功要素。首先，她使学校脱离人治，走向了制度管理的轨道。管理学上有一个说法，员工的满意度如果提高五个百分点，那么客户就会增加一个百分点。从学校层面来说，当教师满意度提高的时候，它肯定会传递到学生身上。而学生幸福指数在提高，教师的成就感、事业心也会提高。另外，好校长要兼备激情和理性从容的特质。我曾经集中一段时间研究过欧美的招聘，其中有大量招聘校长的。和中国完全不同，这些国家在招聘校长时，尽管也有许多不一样的要求，但有两个是必须要的，第一是有幽默感，第二要有激情。除此之外，祝郁还有一个特征，就是特别理性和从容。在十一学校听完课，她不是回宿舍休息，而是到学生和老师当中一个一个问，验证培训时我讲的话有没有在校园里、学生中生根。她还会根据PPT里提到的制度去追要内容，她要把学到的东西彻底弄清楚，而不是轻易照搬。此外，祝郁是一个有效管理的校长，迎园中学的管理因此避免了很多弯路。她把文化股份制用得非常巧妙，让大家一个个讲故事，从而凝练学校文化。学校文化股份制是一个校长最重要的事情，一定不要让老师去实现校长的想法，而是要让大家去完成大家的想法。

    美国对管理人员有过一个调查，那些口口声声言必称“我”的，企业有可能成功，但也同样有可能快速失败；而那些天天在说着“我们”的管理者，其成功往往更加持久。所以把一个学校的文化股份制，是一件非常有意义的事情。因为我们在服从一个共同的真理，我们在追寻一个共同的目标。好学校一定要把发展目标和老师的目标放在一块儿进行管理。任何一个组织都避免不了一个规律，即发展到一定阶段必然会遇到瓶颈，有些瓶颈是自己可以克服的，而有些却需要大家齐心协力去战胜。

    由此我产生了一个判断，像迎园中学这样的新优质学校，是一个有可能诞生教育学的地方。非常有趣，在世界各个地方，产生过很多教育学和教育学家，但大多都不产自名校。比如巴学园、夏山学校，还有上海的闸北中学，这些曾经诞生过教育学的地方，当年都不是名校，而是后来通过自己的努力成为了名校。当然，它需要长期的坚持，这种坚持包括对某一种理念、某一种还不成熟甚至抱有怀疑的教育学，当其发生矛盾冲突时，我们的态度和解决方式。尤其是当优秀成为了卓越大敌的时候，当我们已经拥有了很多掌声和鲜花的时候，应该怎样思考，又如何带领队伍从优秀走向卓越，这对校长来说是一个大的考量。

    作为上海新优质学校建设的始作俑者和“双名工程”的重要发起人，现任上海市教委巡视员尹后庆经常深入学校，亲力亲为将一些行政思路与决策和学校教育实践对接。面对上海迎园中学前前后后发生的改变，他又会有怎样的体认？

   且听尹后庆讲述一个教育行政者的期待——

摒弃功利诱惑才能不断向前

    PISA结果发布之后，给了我一个强烈的冲击，上海教育，到了一个转型的时候。

    2011年，上海基础教育会议提出了教育转型的五大目标。其中一个就是对教育的引导，要从用行政的手段推动，逐渐转变为思想的引领和用专业的手段去引导，这也是对校长提出的要求。迎园中学是上海教育转型的一个典型，当然这个转型的过程很漫长，我们必须为之不断努力。

    当教育转型时，我反复讲这样一句话，就是要克服用分数指标、物质计量和功利价值判断教育效果的一种惯性，而要用教育的人本价值、育人功能、学校内涵发展去衡量今天的教育，这句话是很不容易做到的，但是我们要去实践，这也是不断扣问教育良知的一个过程。我们必须不断摆脱功利的诱惑，不断琢磨教育的内涵，不断接近教育的本真和理想。在这个过程中，不断推动上海教育往前走。上海新优质学校的推进，就是在挑战新时代的教育发展，挑战世界教育高端，挑战弥漫在今天中国教育里的一种理念和价值。

    迎园中学的办学至少有几点启迪。其一，教育的本质是自我发现，学校教育是一种师生双向激发的生命运动，校长必须在管理学校的过程中，用其高远而美好的教育境界去激发师生，同时也不断点燃自己的生命智慧与火花。其二，一所好学校必须不断用专业精神扣问教育良知，而不能把分数和排名当成追求目标。学校文化和师生适应度是学校办得好与不好的一个重要标准。一所不挑生源、没有特殊资源配置、没有显赫声名的学校，如果在培养过程中能够真正发挥出教育的功效，这才是我们所要追求的，也才是真正有教育价值的。其三，校长要有坚守，要善于捕捉关键事件，解析事件背后核心意义，在不断选择中改变学校，在改变学校过程中，悄然改变着老师和学生，从而发展学校，把学校领到一个新起点。

    （本版报道：本报记者 时晓玲）（本版图片由上海嘉定迎园中学提供）