一次春节过后的调研，让学校找到了实现办学理念的突破口。老师们发现，虽然孩子来自不同的地域，但是春节留给他们最深刻的印象是吃饺子、放鞭炮、贴春联，而最有文化内涵的是春联。

    春联是楹联的一种，这种语言文化形式，不仅能弘扬中华文化精神，对学习汉语、把握辩证思维、形成审美情趣都有重要价值。学校决定，就把楹联文化作为实现办学理念的突破口。

    虽然楹联随处可见，可谓家喻户晓，但真正了解并掌握起来并不容易。学校意识到，要提升楹联文化特色水平，关键是打造一支文化底蕴深厚的教师队伍。

    学校邀请专家进校为教师讲课。几年来中国楹联协会、北京楹联协会众多饱读诗书的专家多次到学校为师生们做讲座，用学识和热情感染着师生们，使教师的专业水平明显提升。

    学校定期为教师提供楹联学习材料、组织专题交流。在学校的管理制度中专门为楹联学习留下空间。例如每周二全体教师会有5分钟固定的楹联学习时间，每月主题征联后有讲评有总结。

    学校还成立教师联墨社团，走出学校，收集楹联，创作楹联，考察楹联基地学校，学习先进经验。通过这些活动，学校的教师队伍开眼界、长技艺，骨干队伍水平迅速提升。目前全校教师中已经有10名北京楹联学会会员（1名理事），5名中国楹联协会会员。

    联韵飘全校 书香沁满园

    中国传统教育中十分重视环境对人的影响，在“求古朴典雅，重文化品位”的学校环境建设理念指引下，经历了近10年的发展，平房小学在校内建成了校园“八景”。

    “温故知新”。校门口悬挂每周一联，一副联挂两周，前面新联为“知新”，旁边旧联为“温故”，每天学生经过这里诵读楹联。

    “联廊溢彩”。教学楼西侧小院建木质长廊，廊内有教师精选的爱国联、尊师联、勤学联，还有印制精美的对联故事。

    “墨苑生辉”。教学楼东侧小院建“墨苑”，圆门、菱窗、碑帖、石鼓、井栏、名联。学生们在这里赏楹联，练书法。

    “七彩文园”。教学楼前踏石径，读名言，识梅兰竹菊之品格，七彩文化墙映衬着孩子们的七彩生活。

    “龙生九子”。寻玉书山翔彩凤；探珠联海戏游龙。大厅前是龙生九子广场，镌刻着“龙生九子”图案，龙的九子，子子不同，各有各的爱好，各有各的特长，预示着学生在老师的教育下学有所长，各显其能。

    “五爱育心”。教学楼大厅屏风上刻校训“读千古美文，做快乐的人”，屏风下铺五色土，地面刻《静夜思》，《登鹳雀楼》，大厅上方装饰古书版式的108副楹联，告诉每一位学生知校训，爱祖国，念家乡，勤学习，展未来，志存高远。

    “书海泛舟“教学楼内的开放书角，墙壁上的300米书廊，是孩子们推荐好书、阅读好书、欣赏名联的好地方。

    “博文乐雅堂”。图书馆是学生读书、学习、开阔视野的地方，人们叫它“博文乐雅堂”。竹简篆书、仿古书架、名人名言创设出浓浓的书香氛围，孙中山先生的联语“愿乘风破万里浪 甘面壁读十年书”，激励孩子们读书成才。

    李洪海说，环境育人不止是“八景”，每当现场会、社会实践、每月征联等活动的时候，师生们的作品就会在廊柱、墙壁、大门、口会议室、多功能厅进行展示，就连小小的花盆上、笔筒上，也有师生们自撰自刻的对联。

    艺葩竞艳开园圃 国粹生香兴社团

    以楹联文化特色为引导，平房小学的德育活动开展得有声有色。学校德育处根据不同的节日、节点开展主题教育活动，同时布置相应德育实践作业。例如，节日由来的介绍，搜集相关主题的楹联，用楹联为他人送关爱等内容。不仅让学生了解中华优秀传统文化，更通过家校的双向评价，促进了学生良好道德品质的形成。

    在楹联文化的学校特色文化背景下，学生的社会实践活动不仅是学生开阔视野、增长知识的舞台，同时也成为学生搜集、创编楹联的好机会。“绿野梨花绽 幽潭碧水流”，“探索飞机奥秘 学习火箭知识”就是孩子们在社会实践活动中的楹联作品。

    学校还把楹联文化与学生综合素质评价联系起来，建立学生楹联诵读考评制度，每学期开展楹联诵读小状元晋级活动。一级需背诵《美文徜徉录》中的50副楹联，二级80副，三级108副，小状元要会背150副。同时，晋级活动期间，学校还开展学生楹联书法比赛，把楹联文化与写字教学、书法艺术紧密结合。

    在平房小学，每天中午，学校安排有10分钟的广播学习时间。用于学习、诵读校园文化手册《美文徜徉录》中的108副经典楹联。如今，楹联文化甚至还有了自己的节日——“楹联迎春文化节”。活动之前有征联，活动现场家长、学生摘楹联、对楹联，学生、专家编楹联、写楹联，师生一起送楹联。每到春节前夕，教师、学生、家长、社区、专家共参与。在充满节日氛围的活动中，同学们总结一年来楹联的学习成果，庆祝春节的到来。

    目前，平房小学有校级社团17个，班级社团20个。其中“联韵”社团就有三个分团，分别是诵读分团、书法分团和创编分团。学校的其他社团活动也与楹联特色紧密结合，如：国粹生香京剧社团把楹联文化与京剧唱段结合，编排了《联韵生香》节目，演唱校园楹联。

    在学校开发的系列校本课程中，楹联文化也成为突出的主题。相关课程有《校园楹联》、《练书法写楹联》、《美文美德育童心》；融入楹联文化内容有《京剧进课堂》、《编演课本剧》、《中国画画成语》、《学论语 画论语》。而除楹联类校本课程外，学校教师还注重在学科教学中渗透楹联文化。语文、音乐、美术、品德、体育都在进行学科渗透。语文老师将课外阅读引入课内教学，向学生介绍与课文内容有关的楹联，结合课文内容编写楹联；品德课结合内容搜集楹联及楹联故事；音乐老师编排舞蹈《春晓》、《游子吟》，歌舞剧《苏东坡应试》；书法课指导学生写楹联；体育教师将楹联与武术结合，编练《武韵联声》武术操，让学生在挥拳踢腿间展示楹联的节奏美和武术的力量美。

    2011年平房小学成为“北京楹联教育基地”，2013年学校成为“中国楹联教育基地”。近5年，学校先后获得国家奖励13项，市区级奖励26项。

    校长李洪海说，平房小学开展楹联教育，培育了学校文化。就像中国楹联学会会长孟繁锦在为学校题词中写的一样“弘联兴校，开发民族智慧”，我们希望用楹联为学生点染中华传统文化底色，为国家培育出具有民族精神、现代素养的未来建设者。