家校互动系列“闹元宵”迎新活动

    世界水日主题活动

    红十字会进校 急救培训

良好习惯点亮幸福童年

    健康与幸福是一对孪生兄弟。健康，不仅是身体健康而且也是道德健康心理健康，是灵与肉、物质与精神的完美结合；幸福，不仅是快乐的情感体验也是自我实现心理潜能的优化，是良好心态、宁静心灵的和谐统一。健康与幸福，首先是身体健康没有病痛、感觉良好，其次是精力充沛活力四射、生动活泼，能够在正确的时候做正确的事情，最后是有效适应环境，并保持稳定的情绪和精神状态。健康且幸福地生活着，这就是本课程的主旨。

    这套美国中小学的主流教材《健康与幸福》（Health & Wellness）以此为基本，构建了一个学生需要了解的健康知识和生活技能体系，教给学生为了幸福生活必须具备的基本的生理、心理、情感和社会生活技能。

    我班的学生在学习完三年级的课程后，掌握了礼貌交流和道歉艺术：

    ●在与他人交流时，应该面带微笑地注视对方。如果想说话，请一定要等对方把一句话讲完。为了表示对话题感兴趣，你可以不时地重复对方说的一些话。

    ●在与人交流时，不要东张西望，不要皱眉头和抖脚，或者手中玩一些物品。这些都是不礼貌的表现。

    ●每个人都会有犯错误的时候。知错能改就是小学生最高尚的品行。

    ●如果对朋友犯了错，就应该对他说：“对不起！”告诉朋友，你很抱歉。接下来就要采取实际行动，弥补你的过错。更重要的是，你不能再犯同样的错误。

    这些生活的必修课，学生能在学习生活中切实遵守，并向低年级传播。例如班级里的微笑小队承担着一年级的小辅导员工作，他们在工作的过程中深刻意识到：小辅导员工作光荣的背后，需要爱心、细心以及一颗负责任的心，无论何时何地都需要他们做负责任的决定。小辅导员工作不应仅仅局限于自己的中队，还要时刻为小弟弟、小妹妹们做一个好榜样，当发生冲突的时候，需要他们有效地利用各方资源解决冲突。在少先队活动方面，需要小辅导员在学习和生活中多多运用沟通的技能，鼓励小伙伴们、帮助他们一起克服成长中的困难，面对不良行为和要求，需要运用拒绝技能加以阻止，并与小伙伴们一起同心协力，实现自己的梦想。

    为了能够认真、负责地为弟弟妹妹的学习生活服务，微笑小队常通过书籍和网络信息获取健康的信息、产品，向二年级学生倡导健康的行为。他们常常利用少先队快乐十分钟活动，设计各种新颖、有趣、受弟弟妹妹欢迎的活动来协助班主任进行养成教育。一年级新同学对学校许多专用教室和场所不熟悉，他们就和班级同学一同带着弟弟、妹妹们参观校园，开展“说说自己喜爱的校园”活动，让弟弟妹妹自然进入小学生的学习状态；还常利用自己的休息时间，与弟弟妹妹文明用餐，开展“光盘行动”；通过展示自己的绘画才能，提升弟弟妹妹们的审美观念，辅助他们布置教室文化墙和出黑板报……俨然成为一名出色的健康倡导者。

    如今的四年级学习阶段，学生们也在努力扩大交往范围、结交朋友和管理情绪：

    ●真正的朋友，就是和你一起做健康行为、不做危险行为的人。当你犯错时，会真诚地提醒你，帮你改正错误的人；当你有烦恼时，会耐心听你倾诉并能为你解忧的人。

    ●与朋友交往，最重要的是知道什么时候说“Yes”,什么时候说“No”。

    ●每个人都会有情绪不好的时候。如果你感到愤怒、焦虑或者悲伤，没什么大不了，重要的是你知道该如何正确地表达这些情绪。

    ●在情绪不好的时候，可以离开那个使你情绪不好的场景。你要尽力使自己平静下来；为了避免说错话、做错事，你不妨做一个深呼吸、数一下数；你还可以告诉父母或老师，你为什么情绪不好；或者做些体育活动，让身体活动起来。

    家长们反映，通过课程的学习，推动学生积极思考、自我反省和自我教育。在体验式得学习该课程后，学生在学习和实践中能严格要求自己，努力拼搏，实现自己心中梦想。（陈 玥）

走进君莲校园 看到健康幸福

    2012学年伊始，君莲学校积极响应区教育部门和教育学院确立的“推进教育国际化的策略”，申请成为《健康与幸福》课程试点学校，在六年级进行本土化和校本化实施。

    一、让课程内容融入课堂，让健康幸福扎实落地

    我校根据课程内容进行模块分割，将《健康幸福》课程分别融入到健康幸福拓展课、生命科学探究课、体育卫生拓展课、班会课、校园综合活动等校园课程中，共有近80课时加以保证。

    二、让社会资源聚合学校，让专业人士走进校园

    为了更科学、准确地将教材中一些较为专业的知识信息传递给学生，我校积极探索社校结合的教育模式。我们邀请了医生、社区警官、红十字会来我校进行了健康、社区安全、现场初级救护等讲座和培训。

    三、让内部资源整合起来，让健康幸福充满校园

    在实施《健康与幸福》课程的过程中，我们盘活学校内部所有教育资源，抓住“学生活动”这一教育主阵地，将“健康幸福理念”渗透到班级、年级、校级等各个层面的各类活动中。

    四、让课堂“大”起来，让学生“动”起来

    2012年年底，我校全体六年级学生在校食堂举行了一次联合主题班会——“健康饮食，快乐成长”。这次联合主题班会，包括学生探究展示、医生现场点评指导、团队合作创意拼盘等相结合，使得课堂变得更“大”了，学生变得更“活”了，使学生切身感受健康与幸福就在我们身边。 

    五、让活动成为课堂外延，让学生在体验中成长

    将纪念日活动和课程相结合，让学生有更多的体验。“3·22世界水日”，结合《健康与幸福》课程中环境健康的内容，师生共同完成了一次水与人类的探究活动和节约用水的宣传活动。该活动让学生走出课堂，走出校门，大大激发了学生的学习兴趣，也让学生们在自己独立承办活动的过程中体验到成功的快乐。

    《健康与幸福》课程，给君莲学校的发展注入了新的思考，催生了新的举措，而这一课程理念也在全体君莲人的合作努力下，初步形成了具有君莲风格的本土化实施模式，这一模式被麦格希教育测评中心项目实施效能评估报告视为我校课程校本化实施的特点。

    附：“健康饮食，快乐成长”联合主题班会后学生感言：

    同学1：团结就是力量，我们第三小组通过自己的努力实践了活动主题。我们组是走访医生，在这之前我们也做了许多准备工作，例如：做好PPT模板，准备好问题。这花费了我们不少时间。我认为我身为组长更应该以身作则，所以我负责了好几项工作。我仿佛感到自己像个民族领袖似地带领着全组同学。

    同学2：我被分在了第一组，我的任务是把我们班设计的问卷，发给7（1）班的同学做，等他们做完后，一张一张试卷再收上来，交给组长。我的感受是：当每一个人做完了她（他）所应该做的事情，不论这件事是轻松还是劳累的，完成后的感觉就是——开心、快乐！

    同学3：这次活动，我们组的缺点一共有两个：第一个是分工不到位，我们组长想得不够周密，没有细致安排好组员的工作。第二个，我觉得我们小组动作不够快。其他方面做得还不错。以后，只要多注意这两个方面，我们的效率就会更高、就会更加完美的。（君莲学校《健康与幸福》课程组）

挂着泪痕的笑脸

——记梅陇中学《健康与幸福》课堂片断

    你看到过挂着泪痕的笑脸吗？那该是怎样一副模样？到底是伤心的还是快乐的？让我们一起走进《健康与幸福》的课堂看看吧！

    那是一节名为《做一个负责任的家庭成员》的主题班会，在讲述了如何照顾年迈的家庭成员之后，老师又提到了生活中无法回避的问题“死亡”，告诉学生亲人的死亡对所有的家庭成员来说都是极大的悲伤。组织学生一起讨论该如何用健康的方式来应对悲伤，同时哪些行为是不应该做的。

    其实，在国内传统的教育中，不乏有很多教材讲到“尊老爱幼”，作为中国的传统美德，“尊老”的教育从幼儿园就开始抓起。可是，我们一直在回避一个问题——死亡，总觉得“死亡”问题太负面，在课堂上尽量不要传递负面的信息。殊不知，以健康的方式应对身边人的死亡，是我们每个人都应该学会的生活技能，我们不能因为话题的敏感或者负面就回避，我们要教会学生不仅能在校园里学习生活，更重要的是要能够回到社会生活。