1．“大班授课”广泛采用案例教学法。成立思政课案例教学研究中心，拨专项经费加强案例教学研究，编写出版了4门课程的案例解析和案例教学教师用书。

    2．“小班讨论”重在突出教师的指导作用。“小班讨论”设有指导教师。指导教师要做好讨论前准备，确定主题和讨论形式，指导学生；总结提升讨论情况，使小班讨论热烈中不失理性，争鸣中把握方向。

    3．“小班讨论”注重调动学生深度参与。立足学生思想实际，针对学生提出的问题，教师梳理出若干个与“大班授课”专题教学内容相衔接、相匹配的讨论主题。学生要按照讨论主题，查阅相关文献资料、撰写讨论提纲等。指导教师按照学生喜欢和乐于接受的方式组织开展讨论。

    三、“大班授课、小班讨论”教学模式的实践体会。

    “大班授课、小班讨论”这一教学模式实践探索已日趋成熟，成果汇总出版了《高校思想政治理论课教学模式探索与实践——大班授课、小班讨论》一书。我们深切地体会到，首先，“大班授课、小班讨论”能够充分调动学生学习的积极性和主动性，促进教材体系向教学体系的转化。其次，“大班授课、小班讨论”教学模式注重理论联系实际，提高了学生运用所学理论分析和解决现实问题的能力。最后，“大班授课、小班讨论”教学模式有助于教师与学生之间平等沟通、双向交流，有助于促进教师课堂教学向学生自我教育的转化。

网络教学增强师生互动

南京师范大学

    2009年开始，我校认真贯彻落实教育部关于加强高校思政课建设的一系列精神，探索运用网络教学平台全面改革本科生思想政治理论课教育教学。我们的做法和体会是：

    一、运用网络教学平台推进本科生思政课教学改革的理念。

    一是坚持整体推进思政课教学。高校思政课是面向全体本科生的，个别教师、个别课程改革效果再好，也只是少数学生受益，应该面向全体学生、所有教师和全部课程，整体推进。

    二是坚持贴近学生、理解学生和调动学生相结合。高校思政课教学改革要贴近学生的学习、生活方式，理解学生的真实需求，这样才能真正调动学生的学习积极性。

    三是坚持发挥教师的积极性和主导性。把教师的课堂教学从知识性教学真正转变到引导性、研究性、针对性教学上来，凸显教师教学的主观能动性。

    四是坚持提升课堂教学的水平、质量和实效。运用网络教学平台改进思政课教学，进一步加强和提升质量。

    二、运用网络教学平台完成本科生思政课知识性学习。

    一是认真研究教材，划分教学单元。

    二是科学设置网络教学平台的内容。网络教学平台主要包含两个模块：第一个是帮助学生自学教材的课件。第二个是帮助学生拓展视野、深入理解教材的模块，包括教学案例和阅读材料。

    三是网络平台考试。学生在完成教材和网上知识性自学任务后，必须在规定的时间内做完单元测试。我校建立了本科生思政课网上题库，题库中题目原创性达80%，年更新率20%。客观题由计算机给出评分，主观题由任课教师批改。

    四是建立网上“讨论版”和课堂互动教学体系。我们在网上设计出让学生有较大发挥空间的问题，引导学生开展讨论。

    三、通过课堂教学建构学生的认知体系。

    实行网络教学后，教师的主导性不仅不能放弃，而且要加强。教师的主要任务由简单的教材内容讲解转变为教学重点、难点的深度讲授，课堂引导和互动。

    一是介绍各教学单元的主要内容，讲授各教学单元内容的线索和内在逻辑。

    二是讲授各教学单元的教学重点和难点。教师的个性化教学，在期末考试中得到充分体现。教师根据授课对象的特点和所授内容，在期末对学生进行考试，这个成绩占课程总成绩的30%。

    三是进行各教学单元的网络学习总结，开展引导型课堂互动。教师在学生网络学习、考试、讨论基础上，针对前一个单元学生学习情况进行全面总结。网络和课堂互动，形成学生的平时成绩，占课程总成绩的20%。

    近年来，通过运用网络教学平台，积极推进本科生思政课教学，取得了较好的成效。在网络教学平台改革之后，学生把教材翻旧了，因为网上考试最基本的东西是教材和教学平台所提供的材料。下一步我们将不断完善本科生思政课教学改革，切实提升思政课教学效果和水平。

“两平台三实训”提高职业素养

鹤壁职业技术学院

    学院紧紧围绕高职院校高素质、应用型人才培养目标，以深化实践教学改革为切入点，切实改进传统思想政治理论课教学重灌输轻内化、重认知轻体验、重理论轻实践的弊端，创建了“两平台、三实训”相结合的体验式思想政治理论课实践教学模式。

    一、物化载体，创建教学实训平台，开展立体化实训。

    面对高职院校学生入学门槛相对较低、基础知识相对薄弱的现状，我们依据统编教材内容，把高职大学生应知应会的知识要点，经过高度概括提炼，以图片、文字、视频课件等形式通过声、光、电的手段立体化展示出来，于2005年创建全国首家思想政治理论课教学实训平台。平台以高度浓缩的信息内容，图文并茂的教学情境、引人入胜的视听效果，达到了一看便懂、一见便知的实训效果，实现了学生社会实践的集中优化，教师讲得激情投入，学生们听得动情有味，入耳、入心。

    学院高度重视思政课实践教学改革，先后投入80多万元，根据教材内容和时代变化，及时对平台内容和设施进行充实和完善，把平台面积由最初的200平方米拓展到400平方米，不断增强平台实训教学的针对性与感染力。

    二、创新方法，构建项目教学体系，开展情境化实训。

    我们以活动体验为基础，以内化生成为目的，根据课程教学要求，精心设计了涵盖22个主题，包括论坛演讲、模拟法庭和趣味游戏等60多个拓展实训项目，开展课堂情境实训。具体操作环节由教师围绕主题，创设情境，做好准备，确定流程；学生通过参与活动、交流体验、分享成果，经过教师的对话点拨，达到感悟道理、升华认识的教学目的。

    三、优化考核，创建行业企业实训平台，开展社会化实训。

    高职院校人才培养最突出的特点是强技能、重实践。学院思想政治理论课教学始终围绕学院“政校企行合作，产学研创结合”的人才培养模式，紧密与专业实践教学结合，创建行业、企业实训平台，贯彻全程育人的教学指导思想，以职场训练塑造高素质职业人，把思政课实践教学从校内延伸到校外。

    社会实训教学，主要是通过建立“三双”机制建设，优化思想政治理论课成绩考核来实现。一是出台了《学院实训基地建设管理办法》，通过政府支持、友好合作，学院与周边199个社会行业、企业同时建立了专业课教学与思想政治理论课教学“双实训”实践基地，效果良好。二是制定了《学院学生实习实训考核实施细则》，建立“双评议”制度；三是实施分类指导，建立“双报告”制度。实训结束后，由企业提供学生工作表现的鉴定报告，由学生提交企业的发展调研报告。两个报告各按20%的比例分值分别计入两门课程的成绩。通过顶岗实训和优化课程考核，使高职生在培养专业技能的同时，自觉把道德意识与理想信念外化为职业素质和职业道德行为。

    目前，学院大学生思政课到课率、听课率均在98%以上，教学评教的优秀率在95%以上，参与社会实践率达100%，递交入党申请书的达90%以上。学院大学生思想政治素质得到明显提升。

“四维并进”创新教学方法

东北师范大学

    几年来我们从学生、教材、教师和合力四个维度，深入研究、强力推进，创新思政课教学方法，努力实现规律把握与教学改革相统一、教材指导与学生接受相统一、教师主导与学生互动相统一、教学即时性与教育日常化相统一，取得了较好的成绩。下面从四个方面做简要介绍。

    第一，研究学生，把握规律，使教学方法的改革一切为了学生。

    为研究了解学生成长的困惑和需要，准确把握学生成长成才规律，构建模型开展专项调研。围绕课程教学内容，借用经济学研究方法，创立了研究当代大学生成长规律的“雷达图模型”。在此基础上，连续5年对全校5万人次学生进行6个阶段8个方面的滚动调研，对全国50所高校共1万人进行调研。建立了学生思想成长典型问题案例库。面向全国22个省市90余所高校征集典型案例3000余个，涵盖了学生人生观、世界观、价值观等常见热点问题。

    在此基础上形成的研究成果《当代大学生成长规律研究》、《辅导员工作案例研究的方法与实证》已由人民出版社出版。这些规律的分析研究为我们的教学方法改革提供了方向指引。

    第二，研究教材，锁定专题，确保教学内容规范性和针对性。