在教育均衡全面推进的今天，农村基础教育如何办好人民满意的教育实现教育公平，是当前农村义务教育阶段亟待认真研究的课题。这是因为：农村义务教育较比城市教育还缺乏现实根基，这就要求农村义务教育阶段必须在农村文化和历史文化与城市文化间找到平衡点，使农村教育由被动认同走向和谐发展的健康轨道。

    农村义务教育作为我国基础教育的起步阶段，在教育的每一个环节中还存在着实际问题。以农村初中为例，如何让初中教育走出低谷，让农村初中教育青春绽放，让孩子们接受到优质的教育，真正赢得百姓的赞誉。安徽省濉溪县任集中心学校“让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福”的做法，很好地解决了这一事关农村教育发展的根本问题，受到了各级领导和社会各界的广泛赞誉。

    走进安徽省濉溪县任集中心校，这是一所典型的农村学校。虽然地处农村又远离县城，但教育教学的软硬件设施与城里学校别无两样。现代化的楼宇高高耸立；教育教学设施先进一流；优美的环境清新怡人；琅琅的读书声不绝于耳；孩子们的笑脸阳光灿烂……

    这些喜人的变化，都源自于濉溪县政府部门和教育主管部门，强力推进城乡教育均衡发展的结果。“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”，在这里变成了现实，也成为了教育界和当地百姓来之不易的喜悦与幸福。

    任集中心学校于2007年成立，前身是任集初级中学，始建于1967年，学校地处濉溪县南部偏僻的农村，下辖11所学校，初中一所、小学10所，共有学生6000多人，在职教职工240余人。其中：高级教师24人、市优秀教师45人、市县级教坛新星22人、县级教学能手68人。学校本部有四层新教学楼一幢、综合楼一栋、男女生公寓楼各一栋。成为了濉溪县南部规模最大、学生人数最多、师资综合实力最强的初级中学之一。

    近年来，为管好用好县里打造的优质教育资源，努力办好人民满意的教育，学校坚持“改革强校、质量立校、科研兴校”的办学理念，秉承“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的育人思想，关爱、尊重、呵护每一名学生的幸福成长，使学生的综合素质得到了全面提升，教育教学质量稳步提高，成为市、县教育的高地。

    就近几年的中考而言，普高、省示范上线率由75%、35%提升到现在的全部、94.5%。2011年至2013年中考连续3年获得市县同类学校首位的好成绩。

    尤其是书画、体育教学，近两年学生在省市县各种活动中摘金夺银达30余枚，学校被确定为“全国省级青少年校园足球活动布局学校”。学校先后获得“淮北市教育工作先进单位、市创建平安校园先进单位、市关心下一代工作先进单位、市绿化模范单位”和濉溪县教育工作先进单位、县教育科研优秀学校、县中考质量综合评估“优秀学校”等多项荣誉称号，实现了农村义务教育又好又快的发展。

    建设“开放、自主、合适”的学校文化

    近年来，任集中心校在濉溪县强力推进教育现代化、均衡化发展的过程中，县里投入大量资金，先后撤并了4所学校建设了全新的任集中心校。新校建成后，如何让一所非资源型、落后型的学校走出困境？如何让孩子们在自己所熟悉的家乡学校幸福地上好学、读好书？就成为了任集中心校必须面对和办好的大事之一。

    学校领导班子认为，管好用好全新的学校，就要有一种学校文化来引领，就要依靠文化自觉来支撑。构建学校文化就是要确立在发展自信、发展自觉基础上建设校园文化；就要将学校文化的价值取向，渗透到学校发展的各个环节之中；就要确立促进学校内涵性均衡发展、探索平民教育优质化的新路子；才能营造出开放、自主、合适的文化氛围，不辜负县政府部门和当地百姓的厚望，把任集中心校办成一所质量一流的现代化学校。

    据陶恒彦校长讲，“自主开放、创新发展”是学校已经形成的办学特色，多次受到各级党政部门和教育主管部门的表彰。随着办学条件的全面改善，学校审时度势地确立了新的发展思路，营造“开放、自主、合适”的学校文化，为办好人民满意教育确立方向。这种学校文化概括起来讲就是：以“站稳升学教育的立足点，占领竞争教育的制高点，凸显新时代特色教育的亮点，打造基础教育新课改的闪光点”为总体目标，以创办特色学校为着力点，凝心聚力促发展，构建学校文化体系，全面打造任集中心校的教育品牌。

    ——精神文化：确立“皖北一流、全国一流”的目标，以“追求卓越、占位第一”的教育思想，作为任集中心校办好人民满意教育的最高追求。带领全体教师紧紧围绕“以教师为主导，以学生为主体，以自学为主线，以能力培养为主题，以学生发展为根本”的“四主一本”的教育理念，求真务实，开拓创新，向着更高、更新的目标迈进。最终，形成“为学生的一生幸福和发展奠定基础”的核心价值观；“把时间还给学生，把方法教给学生，让学生成为真正的主人”；为学生“自主学习、个性学习、创新学习”和多元优质发展提供广阔的时间和空间。

    ——制度文化：实行级部全面教学质量目标管理、教师与级部双向选择、教学过程发展性评价机制；调动级部参与教学管理的积极性，建立教师职业素质年度考核评价体系；教师管理、聘任考核、岗位聘任，明确教师专业发展目标；建立学生自主选课制度，保障学生自主创新学习的权利。

    ——物质文化：努力创作多元“泛在学习”系统，做到“立体式、全方位、快节奏”为师生提供获取快捷信息的设备和空间。近两年，学校又为班级和教师共配备了32台电子白板、45台手提电脑和42台台式电脑，还装备了班级图书柜、办公室图书角；学校又建起了长廊文化、寝室文化、校园文化，使育人气息更加浓烈、教育环境更加优美。

    ——环境文化：促进学生终身发展，为丰富校园文化载体，优化校园文化环境，以良好的校园文化环境教育学生、塑造学生。学校创建了文学社、书法社、读书社、音乐社、自然科学探寻社、英语沙龙社、美术社、舞蹈社、民俗社、阳光体育社等组织；定期举办书画品展、文艺汇演、小制作、演讲、征文、绘画、运动会比赛等活动；同时充分利用主题班会、国旗下讲话、德育课等平台，对学生进行爱校、爱家、爱国教育和传统文化教育。

    现在，走进这所充满朝气的现代化校园，到处都是一派欣欣向荣的景象。城乡间的教育差距基本上全部消除，孩子们身在农村享受着和城里学校一样的教育资源。任集中心校真正变成了百姓心目中的品牌学校。

    经过短短6年的发展，学校占地达到了60000平方米，教学用房8600平方米，学生生活用房5433平方米。水冲厕所、运动场、水泥篮球场、排球场等各种室外建设器材一应俱全。高标准餐厅、实验室、微机室、信息技术网络教室、图书室、阅览室、音乐室、美术室、书法室、养心室、教工之家、健身室、留守儿童之家等各种功能室齐全。

    完善的基础设施，优美的育人环境，丰富的学校文化，使这所农村学校绽放出了青春光彩，散发着迷人的芳香……

    构建“高效、特色、创新”的教育模式

    “抓质量就必须从课堂抓起；问题出现在哪儿，质量就必须跟进到哪里。”这是任集中心校全体教师始终遵循的教学观和育人观。走访中，濉溪县教育部门的领导讲，任集中心校是偏远农村学校的一个缩影。作为教育工作者，尤其是工作在基层一线的校长，要想做好农村的教育教学工作，就必须办出令学生家长和社会满意的教育。作为教师就必须将“功夫花在备课上，精力用在训练上，时间夯在课堂上，智慧投在导学上，身心放在育人上”。只有这样才能打造出“质量课堂、生命课堂、高效课堂”，才能跳出传统的教学模式，引入时代发展的先进教育元素，做好农村教育教学工作，为农村的孩子们创设出幸福的教育乐园。 

    ——创新备课模式，提高执教水平。落实从“共案—个案—共案—个案”的制作过程，是任集中心校的创新之举。每学期开学前，学校将组织各科教师进行集体备课，至少一周时间进行两次修改定案成形。最后，再交予教师走入课堂。同时，学校将每周的年级组、教研组教学研讨会直接开到课堂上，为教师的教学诊断把脉，走出传统的集体备课误区，力求让集体备课变成“带着问题来，带着方案走”。

    在此基础上，学校还全面优化“学导案”流程。每周各个学科实施“双听双评”活动。即建立每天听一节公开课制度和推门听课制度；实行“课堂教学简明评价”和“课堂监督简明评价”制度。学校还开展“同题异构课”活动，做到即独辟蹊径又取长补短，为学校的创新发展积累经验。

    ——创新实施“先学后导，展示训练”。教学是一个极具充满诱惑的领域，学校的一举一动都牵动着百姓的心。尤其是改革传统的教育教学模式，更令百姓所关注。因为孩子接受的教育程度如何，直接影响着百姓的切身利益。为提高农村教育质量，任集中心校创造性地探索出了“先学后导，展示训练”的教学模式，并围绕这一教学改革，明确规定了每学期的学导目标、每单元的学导目标和每课书的学导目标；每课时中的课前、课中、课后的学导目标，不断占领新课程改革的制高点。