■孙飞 于波

    枣庄市实验学校建于2008年。如何开始办学的破冰之旅？如何在最短的时间里，把一所新学校打造成教学一流、经验示范、文化卓越的优质学校？我们认为，学校实现育人目标、承载时代使命、传承学校文化的主要途径和载体就是课程。依据泰勒的课程开发原理，在“善知教育”思想的引领之下，按照目标主导模式，围绕“善知共生”的校本教育目标，遵循“善知并重”的课程建设理念，从课程目标、内容、组织和评价四个维度积极构建“善知课程模型”，以促进学生全面、自主、个性发展。

    明确课程目标

    枣庄有着优良的教育文化基因。面对厚重的历史，我们心中有一个宏大的教育愿景——“善知共生”，我们期许在教育教学过程中重视道德与知识之间的关系，强调两者的合融性和相互间的不可或缺性，坚持道德修养与科学知识共生共长，强调善良与智慧互为补充。“善知共生”成为学校在教育和课程建设方面的核心追求。

    丰富课程结构与内容

    完善课程结构。在“善知共生”的课程建设理念指引之下，学校按照目标主导模式制定了学校校本课程开发方案，依托活动类课程、学科类课程两大载体，初步创建了科学素养课程和人文素养课程的模型体系。建设了四种类型，即学科拓展类课程、学科研究类课程、主题教育类课程、社团组织类课程；五大领域，即音乐领域、美术领域、体育领域、文化学科领域、德育领域课程的善知课程框架体系。

    构建课程内容。在文化学科领域，完成了必修科目与选修科目的细化，建成了以读名著、诵名篇、看名片、听名曲、赏名画的“五名系列课程”为主干的必修科目和以学会求知、学会做人、地方文化系列课程为代表的选修科目。在德育领域，构建起“以礼仪教育为起点的养成教育、以孝心教育为起点的情感教育、以安全教育为起点的生命教育”等三大主题教育活动，拓宽了家长主导开发的课程，逐步开展了以服务类社团、运动类社团、艺术类社团、科技类社团为代表的社团课程。

    组织实施课程

    加强课程领导力。为了有效推进课程建设，学校对传统的管理组织机构的设置、分工及职能定位进行了改革，建立课程教学处、学生工作处、教师发展处等处室，使学校领导班子建设实现转型。强化了课程规划、建设与执行的力度，有利于课程、教学、科研、师训等资源的集聚、整合与有效利用，使组织机构设计更有利于课程建设的推进。

    建设课程管理制度。为确保课程的正常开设，学校逐步建立起了一系列课程管理制度，如在校本课程领域的“校本课程申报制度”、“校本课程评审制度”等，使课程制度更有利于培养学生的思维与能力、问题意识与创新精神，丰富学生的经验与体验。

    构建课程运作模式。套餐式课程——善知课程结构。开发学科课程和活动类课程，最终形成“人人有课程，节节是精品”的学校课程体系。走班式运作——年级为单位，实行年级主任负责制。采取教师指导、学生自主的方式，推动“同质走班，专项辅导；同趣走班，拓展提高”，提高课堂教学的针对性。合作式授课——充分利用家长委员会、家长学校、社会人士，通过教师和家长“手拉手”来完成部分课程的建设工作。综合式评价——逐步完善从课程参与率、学习表现、学习成果等方面建构学分制，最后纳入学生综合素质评价之中。

    培养课程开发能力。通过校本教研、校本培训等方式，围绕课程、教材、课堂等青年教师专业能力成长的核心地带，规划出具有针对性的青年教师专业发展策略。通过新老教师“手拉手行动”，实现青年教师的天天进步。构建学校、团体、个人“三维一体”发展机制。学校层面，重建学校管理文化、科学制定教师专业发展计划、构建合作的教师文化、尝试建立教师发展学校、开展有效的教师专业发展活动等。团体层面，开设学科专业委员会与学科发展论坛、青年教师社团等。个人层面，建设教师网络工作室、教学电子档案袋等。

    建设课程资源。学校为课程建设提供必要的资源支持，营造良好的学校内外部环境，为特色课程生长提供良好空间与物质基础。为满足学生发展的需要，学校配备了高标准的图书馆、阅览室、计算机教室、探究室、科学实验室、舞蹈房、体操房、塑胶操场等，为学校课程的开设奠定了基础。

    合理评价课程

    针对不同课程特点，实施不同的评价方式。评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重过程评价、注重实践操作评价。主要包括：学生表现评价，主要看学生的兴趣、收获、进步状况，通过教师日常的课堂观察、学生一段时间后的学习表现等来获得。学校课程建设委员会评价，学校专门组成校本课程建设委员会，定期研究、评估本校的校本课程质量，商讨改进的方略，提出改进的对策。专家评价，主要定期请课程专家、相关学科专家对学校的校本课程的体系、结构、内容、实施等进行分析与评价。（作者单位：山东省枣庄市实验学校）