农村教师需要存在感尊严感

    我在2013年11月20日《中国教育报》上看到消息，今后咱们国家将进一步推动农村教师队伍建设，并且“乡村教师特别是连片特困地区乡村教师的平均收入水平将高于城镇教师”，心里真是感慨万千。

    近几年来，我们的乡村教育存在着“重物轻人、重生轻师”的不良现象。校园里的软硬件设施逐步配备完善了，学生的生活质量、学习条件也进一步优化了，可教师的生活状态和精神需求却很少有人在意。优化农村教育，不单单是为学校盖几处楼房，不仅仅是给学生施以生活补助，还在于提高农村教师的社会地位、经济地位，切实让我们活得有尊严，这是搞好农村教育的前提条件和必要保证。

    期盼在2014年，我们的政府和教育部门能切实履行好自身职能，制定出更贴合实际更顺乎民意的制度政策，让我们的教育更加人性化。（河北省邢台市临西县第一完全小学 张连河）

    希望校园戾气渐行渐远

    最近，又一则“虐生”新闻刺痛着教师和为人父母者的心：江苏省常州市武进区南塘桥小学一名一年级学生两次被教师“捆绑示众”体罚，一次长达六小时。

    回首2013年，学生弑师、教师辱生事件不时登上媒体头条。老师与学生，这一在中国历史上曾经留下无数传奇与佳话的关系，为何变成了“兵戎相见”的对象？不可否认，这与应试教育长期得不到改善，学校片面追求升学率，严重忽视学生的身心发展规律和成长内在需求，甚至缺乏基本的人权意识和对生命的敬畏有着密不可分的关系。

    2014年，希望课上课下教师都是学生的良师益友，但愿校园戾气渐行渐远。（江苏省句容市天王中学 毕道玉）

    “高考工厂”关心学生幸福吗？

    我是一个小学老师，高考仿佛离我和我的学生都很遥远。但2013年《南方周末》对“高考工厂”的报道令我触目惊心。那些学校在地方利益和部分家长利益的双重驱使下，利用学生短浅的目光，以效率专家的标准，用工厂科学管理的方法，将对教育的畸形理解演绎得淋漓尽致。

    可问题是，达到了当地利益相关部门满意、学生和家长暂时满意的“和谐”，就足够了吗？这种通过流水线打造出来的学生，真的有独立思考能力、想像力、创造力和实际动手能力吗？他们在未来的工作和生活中幸福吗？（湖北省枣阳市吉河小学　陶丰满）

    教育改革措施越具体越好

    过去，曾有地区响应上级号召，推行教育均衡发展，搞城乡教师交流。结果一方面大力抽调农村骨干教师进城，另一方面却因种种原因，城里的教师派不出来，结果反而进一步拉大城乡差距。改革为何会走样？在我看来，很重要的一个原因在于改革措施不够具体，对各方利益平衡不够。

    我真诚地希望，2014年教育改革宁可步伐慢一点，也要在内容上具体一点。一方面便于基层操作，另一方面更重要的是便于监督，以保证改革贯彻到底。（江苏省建湖县沿河中心小学 胥加洲）

    别强迫水稻田里长出小麦来

    我是小学英语教师，2013年，我最关心英语“淡出”高考舞台的新闻。对于这个新闻，很多人误解为国家不重视英语教育了，那么小学就更不用重视了。这不，最近，我们学校新招了一名英语教师，我的一些同事居然由此认为我就得因为新教师的出现而改教语文了。真让我无语。一门学科分数的多少，难道真的足以改变任教该科目教师对自我价值的认同度吗？答案显然是否定的。

    2014年，我希望“减负十条”能真正落实，老师们可以有更加自由的教育舞台，孩子们能真正快乐起来，学那些可以学以致用的东西，而不是那些专门用来迎考的东西。别强迫水稻田里长出小麦来，也别要求西红柿像白杨般挺拔，让每一个孩子真正做他自己。（浙江省杭州市滨兴学校 姚贺国）

    依法全面落实教师待遇福祉

    2013年，我对国家拟规定每年9月28日为教师节这个新闻印象最深。其实，作为一线教师，我对教师节“改期”与否，虽热切关注，但并没有特别浓厚的兴趣。无论教师节的具体日期改在哪一天，乃至是否为教师设立一个教师节，其实主要都是一个形式化的事情，与教师的权益福祉、社会地位等，并没有直接联系。因为“前者的‘改期’，并不必然意味着后者的‘改进’”。

    要想全社会真正实现“尊师重教”，国家和教育行政部门不如站在全面保障教师权益的角度，落实各项早已法定的教师待遇福祉。教师是“太阳底下最光辉的职业”这一说法，如果仅停留在抽象的宣传说教上，不仅对教师无益，对教育也无益。（湖北省谷城县紫金镇中心学校 刘堂刚）