姚虎雄

    说到学校文化建设，不少校长喜欢搞点假山、回廊做景观；挂点字画、名人语录贴墙上，就觉得有文化。有些学校索性“让每一面墙都能说话”，墙壁上挂的尽是些方针政策、制度口号、校领导与各级来访官员合影照，唯独没有属于学生的东西和内容。在不少地方，一些学校特别喜欢挂有关贯彻方针政策、办人民满意教育之类的宣传口号，以为如此迎风招展就会鼓舞人心。殊不知，只要低下身子去问一问校园里的学生，他们大多都会回答“看不懂”或“不喜欢”。

    说白了，这些学校的所谓文化设置不是为学生着想和考虑的，而是给外人看、与大人说的。这样的学校文化建设，充其量只能算是一种装点，根本谈不上文化，因为它从骨子里缺乏师生内在的生命张力和学校文化内涵。 

    文化装点，已然成为当下学校文化建设中的一大通病。许多学校的文化建设，只在硬件上动足脑筋，装潢门面，却不知在内涵建设上做文章。有一次，我进到一所学校参观，发现校长办公室一面墙的书架上都是书，却崭新到一本没动过，顿时让人有一种遭遇暴发户的感觉，因为学校的外在环境与内在涵养实在不般配，难免闹出东施效颦的尴尬。在我们学校，也曾发生过类似的尴尬。一次，学校向学生征集校园安全游戏和活动宣传画。一周后，一个个安全游戏小方案、一幅幅富有创意而不乏安全警示内容的儿童画出炉。双休日，学校相关处室将学生画逐个固定在离地1.6米的墙上。他们基于安全考虑，担心学生玩耍时会碰到画框，但却忽视了这些画的最大价值，就是要让学生观看。起先，还有几个学生抬头去看，三两天后，就再也没人看了。发现这个问题之后，相关处室马上更正，将中低年级宣传画降到了1.1米，中高年级宣传画调到1.4米。这样，学生看起来就方便多了。

    学校文化建设的核心是什么？当然是儿童立场。从儿童出发的高度，才是教育的高度。学校只有注入儿童立场，文化建设才不会高高在上，学校文化与企业文化、游乐场文化才会有本质区别，这才是学校的教育性所在。

    儿童喜欢玩、喜欢探究、喜欢自由，学校文化建设理应顺应这个特质；也只有顺应这一特质，才能将成人的文化描述转化为儿童的文化行动，才能将外在的环境文化，转化为内在的文化气质。因此，在吴江实验小学的空间文化建设上，才会有自然探究、生活探究、文化探究三大领域，从而形成一个让儿童积极参与其中的三维探究空间：百种树、百种石、百种草集中提供了自然探秘库，开心农场更是学生最乐意前往的天堂；学校的水、电、磁呈现了生活体验的百科书，透过玻璃设置，学生可以看到裸露着的水表、电表以及直饮水的运行流程；菩提广场、求真之路，发掘了学校文化史，其中每一个脚印，都踏在学校百年历史的石块上。学校还研制了校园探秘系列课程，将校园环境建设和学生的探究学习融为一体，学校成了学生探秘的乐园和广场，成了滋养学生求真精神的启蒙地。

    文化装点，说到底是学校文化建设的价值错位，错在没有站在儿童的立场建设学校。把学生放在心中，把学生放在学校一切工作的首位，只有具备了这样的教育情怀，校园的一切建设，才会充满教育的文化内涵和光芒。