■本报记者 杜悦

    2013年已经过去。在过去的一年中，我国基础教育改革方兴未艾，很多方面正在步入改革的深水区。在这一年中，一方面，教师周刊围绕“聚焦课改前沿，引领教师成长”的办刊理念，一方面关注教改与教学现场，深入剖析并呈现名师与课改的典型案例；另一方面，努力为教师提供一个展示与交流的园地，让教师畅谈课堂教学经验、体会与成长，或针对当下热点的教育教学问题发声。

    1.聚焦评价改革 寻求减负之道

    2013年年初，教育部在全国范围内开展了义务教育阶段学校“减负万里行”活动，随后各大媒体持续关注“如何走出减负困局”、如何避免“越减越重”等问题，教育部也发布了《小学生减负十条规定》，并向社会征求意见。在这个大背景下，周刊从关注减负困局的实践破解之道出发，报道了一些学校课堂减负的成功经验。为了更贴近读者，引导教师将减负理念与自己的教育教学结合起来，周刊还开展了“我的减负妙招”征文活动，刊发了数十篇一线教师的来稿，来稿从课堂教学、课后作业甚至评语等具体环节入手，为读者提供了更具操作的经验。

    学业质量评价是当前课程教学改革的瓶颈之一。本刊以问题聚集与主题探讨的形式，连续刊发了专题报道与讨论，内容涉及学业测量的前沿与趋势，我国学业测量的现状与问题，同时也包括一些促进评价制度转向科学、有效的具体改革案例。以此引导读者更加关注学业评价，同时，也是一次评价理念与技术的唤醒与普及。

    2.走进名师课堂 再现教改现场

    教师是课程与课堂改革的具体实施者，过去一年，为一线教师提供教学改革范例，为一线学校与地区提供课改经验，也是周刊致力呈现的内容之一。

    为此，周刊开设了名师栏目，推出一些在教学实践中有着自己特色的思考与实践名师，其中既有一些年纪大的名师，更多的是处于成长期的新型名师。贺千红、王春易、韩兴娥、陈秀征、冯旭初等一些教师的独特探索走近了读者。

    除了关注名师的教改实践，本刊还关注了一些学校实践样本，如中关村一小的教学改革、福建省厦门市湖里区推广“先学后教，反馈矫正”教学改革实验纪实等一批鲜活的教改经验，希望能呈现一些富有启发性的教改实践路径。

    3.关注教师成长 提升教师素养

    偏远地区的教师专业成长一直是一个老大难问题。2013年新年伊始本刊既刊出了“为偏远教师素质提升寻一剂良方”的主题引领性文章，在后续的版面中，一些教研员与教师深入剖析了教师专业成长的症结所在，并给出了自己的观察、思考与建议。

    周刊也关注了一些富有成效的教师培训案例，如一些地区的名师工作室、一些学校主题驱动与合作研修，等等。关注教研转型，如一些县级教研室工作重心下移，到基层学校实行“订单式”教学指导，引领专家开展“蹲点式”教研，在具体的教学实践过程中实实在在地促进了教师专业发展。

    同时，周刊还关注教师成长中的问题，针对问题组织相关讨论，提供相关经验，为教师成长提供理念与方法。

    4.大胆质疑既定成见 鼓励教师独立思考

    让教师展示自己的观点，发出自己的声音，为此我们开辟了“锐言”与“我见”等言论栏目，刊发一线教师的观点性文章。鼓励教师对“既定真理”进行质疑，比如，课堂改革中讨论热烈的“生本”课堂广受青睐，但一位教师敏锐地指出，热闹未必深刻。同时鼓励教师对教育热点问题发表看法，如央视的“汉字听写大会”引发了许多教师的感慨：有的教师说，学生写错字责任在教师；有的教师则说，教师没有必要为写错字感到羞耻。同样，对于赏识教育、翻转课堂等新生事物，一些教师也持有自己的意见。