■葛鑫

    通过对《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的学习，我作为一线教师受益匪浅，让我学习到了很多有助于教育教学工作的方法和技巧，理论水平得到了提升，自身素质也得到了提高。

    《指南》特别强调，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练，要求遵循幼儿的学习与发展规律。

    说来惭愧，虽然我是一名从事幼教的工作者，但我也和许多家长一样犯着同样的错误。在自己的孩子不到2岁时我就尝试让她拿笔写数字；让她认读汉字、拼音甚至是英文；我甚至让她过早地做一些小班的作业，那可是3—4岁孩子才能完成的啊！这样的事例还有很多。

    拔苗助长式的超前教育和强化训练，是当今社会中的普遍现象。在急功近利的喧嚣中，为了让孩子不输在所谓的起跑线上，很多家长给予孩子不符合这个年龄段的各种各样的学习，也不管孩子有没有这方面的兴趣爱好，是不是符合孩子年龄段特点，以至于过早扼杀了孩子对学习的兴趣，对孩子的发展百害而无一利。这些鲜活的事例充分说明了现在社会中一个普遍存在的现象，那就是家长“正打着爱的旗号去塑造自己内心那个完美的他”。殊不知，那个完美的“他”正在被家长狭隘的思维一点点毁掉。

    而《指南》让我们清楚地认识到每个年龄段的孩子应达到怎样的发展目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿自然发展的规律。

    《指南》强调切忌用一把尺衡量所有的幼儿。在健康领域目标中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较”。在日常教学中，对于学习能力较强、个性外向、自理能力强的幼儿，教师常常能做到这一点，但是扪心自问对于一些能力较弱的孩子，我们能以欣赏的眼光发现孩子的优点吗？

    一次在蒙氏数学教育活动中，我班的内容是“5的形成”。能力较强的幼儿能既快又准地回答出我所提出的问题，而有的幼儿则需要经过反复地提醒和帮助；有的幼儿能快速模仿教师的动作，有的则要经过多遍重复指导。

    这时候一些教师内心的第一个反应是：“你怎么这样笨，谁谁谁比你强多了！”这就违背了用客观的眼光看问题，用发展的眼光看待幼儿，教师既要了解他现有水平，更要关注其发展的速度，以纵向的方式看待幼儿的发展。

    在教育活动的实施中，最关键的要素是人，教师是教育孩子的关键，因此教师应该深入学习《幼儿园教育指导纲要》（试行）内容，观察了解幼儿，走进幼儿的内心世界，全方位地了解每个幼儿的发展，选择适宜幼儿的最佳学习方法，因材施教，根据每个幼儿的发展有目的地进行引导。教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。

    既然选择幼教这个充满爱的事业，怀揣着热情与兴趣，就应该承担起爱的责任，既要对幼儿充满爱心，还要对幼儿的健康成长承担责任。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的不可逆的，孩子的心是一片奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

    （作者单位：黑龙江省大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心乘风总园乘风八幼）