边兆林：滨州市授田英才学园党支部书记、校长。荣获山东省“创新校长”提名奖、全国教师教育学会“优秀校长”和中国教育学会“百名科研创新校长”、“山东省重点课题研究先进个人”、滨州市“优秀教育工作者”等称号。管理经验收入庆祝新中国成立六十周年《全国名优校长访谈录》，先后主持承担国家、省、市级课题10余项，多篇论文获奖。他的管理理念是：管理就是服务；管理就是激活。

    滨州市授田英才学园在教育教学中用自己的方式，书写着勇于创新的历程。他们仰望星空，将建设“道德学校”为发展愿景，追求打造“基于道、合于德”的学校，追求办符合教育规律、尊重儿童权益的学校；他们脚踏大地，将生本大课堂、兴趣大课间、特长小超市、才艺小舞台、家校大联盟等十个影响学校发展的十个方面命名为“十大载体”，作为行动路径，一步一步让教育远离浮躁和功利，将学生一步步变成学校的主人。仔细读完此文，不难发现对话具有丰富的现代管理意识和改革技巧。

    而陶继新先生在对话中采用“散点透视”的手法，以权威、精湛的点拨，把执着追求的梦想和探索的精神层层剥离、展现。不但为求索者提供丰富的营养，还对研究、改革、发展教育产生了巨大感召力。

    实践与理论两者的组合，恰到好处地“点击”出此文成为教育界学习和参考的标本。

    改革课间体操 组建自由社团

    【边兆林】设计课间操目的是为了让孩子强身健体，着眼于未来发展的需要，但我们发现传统的课间操孩子们并不喜欢，懒洋洋的，倒是集体做完操之后自由活动的时间孩子的表现最火爆。正是因为孩子不投入，所以很难达到预期的目标。

    【陶继新】要想抵达强身健体的理想境界，不但要有锻炼项目，还要让学生富有兴趣；学生不喜欢的锻炼，大都起不到应有的效果。可是，不少学校并没有考虑学生是不是喜欢，而是一直在“重复着昨天的故事”。你们之所以考虑这个问题，并要形成学生喜欢的特色项目，不但可以看出你们对学生的真正关心，也反映了你们的工作之细。

    【边兆林】我们针对这个发现，尝试着更改课间操进行的方式，将传统的整齐划一的做体操改成让孩子们玩自己喜欢的健身项目，这样一改孩子们投入程度大大增强了！后来我们又在想，学校的教育如果仅仅保证孩子在校期间的身体健康是远远不够的，应该从长远发展去考虑孩子身体健康的问题，即让孩子学会1—2门健身技能，同时有一群有共同健身爱好的伙伴，并养成终身健身的习惯，那该有多好？所以，我们就进一步对课间操进行改革。

    【陶继新】在“应试教育”愈演愈烈的时候，你们不但要让学生健身，而还在学生健身上玩出了“花样”，真可谓逆“应试教育”而行啊！不过，这才见出一所学校的品质，让学生乐在健身中，增强他们“乐群”的品质，并由此养成终身健体的习惯，这就不只是关注学生当下的成长，而且也在为孩子终身幸福奠基啊！这体现了你们的道德感与责任感，因为任何以牺牲学生健康为代价的教育，都是不负责任的教育，甚至是不道德的教育。

    【边兆林】基于这种想法，为了更好地完成这些使命，让孩子切实当下身体健康，长远乐于健身，并将这一活动作为孩子们交际场，我们打破班级界限，以兴趣爱好为标准随机组成学生社团，开展健身活动。同时，为了确保当下的爱好转变成终身健身的方式，我们引入了“健身银行”，记录孩子健身的情况，引领孩子将兴趣长期保持下去，以便形成健身习惯和健身技能。在推进过程中，有的孩子反映，带社团的教师干预过多，让我们“玩”得“不够尽兴”，我们意识到，是不是我们老师站得太靠前了，需要向后退一退，我们又在社团的组织方式上给予孩子更大的自由空间，教师向后成为顾问，学生自主推荐社长，需要的时候向前靠一靠，不需要的时候成为社团的一员，和孩子们一块健身。

    【陶继新】人们不断地在银行存款，自然可以增值；而在“健身银行”不断地“存款”，也就是不断地为健康增值。如果说孩子们增长知识重要的话，而增强体质则更为重要。没有健康的身体，即使学习再好，也有可能成为废人。而且，外在身体的健康，还多能增加心理健康的指数。而身心健康者，大都可以幸福地成长。

    在谈到教学改革的时候，我们常说教师不能独霸课堂；其实，课间操活动期间，教师也应当退避三舍。孩子自有其活动的需求与玩法，教师的过多干预，往往会消减学生健身的热情。你们是懂得学生心理的，并让教师退到了顾问的方位。这不但可以让学生更加自由，而且还会在无意中增强学生的自主意识。而自主意识的觉醒，不但会提升健身的质量，还会向其他方面延伸，让他们的学习与生活更有品质。

    【边兆林】所以我们现在形成了120多个学生自主建设社团，学生是社团的主角，活动的内容从一开始教师策划学生做，到后来学生自主研发活动内容，如跳绳，出现了20多种跳的花样，这是老师预想不到的。更可喜的是，除了在学校大课间期间孩子健身非常投入效果好，还出现了周末，同一个健身社团的孩子们自发约好到一个地点游戏和活动，健身的意识和习惯有了露头的倾向，同时增强了学生交际的场，孩子们结识了更多的兴趣相同的小伙伴！这些都预示着，孩子们的健身状况正在慢慢向我们预期的目标靠近！

    【陶继新】自主建设社团的效果之所以特别好，是因为自主本身就有其内在的巨大能量，自由状态下的生命也是空灵的，其健身也必然会起到一般状态下起不到的作用。同时，在社团群体场合里，学生会“择其善者而从之”，“其不善者而改之”，这往往是一般课堂上学不到的本事。而且，交友也是一种能力，也可以体现出一种品质，中国第一篇教育学的论著《学记》中就特别谈到“取友”的重要性，而且说“独学而无友，则孤陋寡闻”。同伴之间有太多的思想融通，也有太多的话语交流，当其与健身和谐为一时，学生的成长也就有了更高的层次。

    改变课堂教学 反转昔日结构

    【边兆林】课堂是素质教育的主渠道，是影响课程实施水平的关键要素。我们深入剖析课堂，发现传统的课堂存在严重的理念和实践两张皮的现象。如“以人为本”喊得震天响，但课堂上却看不到学生，仍然以教师的讲稿为推进课堂的凭借；以学定教背得滚瓜烂熟，但课堂上基本不让孩子暴露问题，找到学生的最近发展区，更多的是结合教师的理解推进课堂进程！我们在思考，这些教育理念耳熟能详，理论考试能得满分，但为什么不落实到课堂实践中去呢？是老师们不想落实吗？我们觉得好像不是，更多的老师愿意把课堂变成学生活动的场，更多的老师也不满足现在的状况。之所以实践上没有改变，我们觉得是老师们缺少“工具”！缺少让理念扎根课堂的“工具”！

    【陶继新】学生在学校里的时间更多在课堂上，如果课堂上没有积极的生命状态，是不可能真正快乐与幸福的，也不可能真正提升学习能力的。对此，教师虽然知道，谈起来也多头头是道，可是，口头语言与行为语言不是一回事。孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”教师为什么不能行呢？原因不是单方面的，传统的教学方式已经形成一个格式，思维也多固化为一种模式，而要想改变这些东西，绝对不是轻而易举的事情。那么，用什么样的方法能够实现教师的生命转换呢？您说的“工具”，也许是破解这一难题的一把钥匙。

    【边兆林】如何让理念落到实践上来？我们率先从改变课堂教学结构入手！传统的课堂一般是从教师讲解开始的，这样的结构屏蔽了学生的自主学习经历和体验，隐藏了学生的认知起点和最近发展区，既不能很好地做到以人为本，又不能落实以学定教。我们将课堂结构“反转”，任何一个模块或知识的学习都要从学生自学开始，自学完成后再小组内互相分享交流共同提高，把学生差异变成课程资源，然后让学生汇报自己的学习收获和困惑，教师再介入点拨助学，最后让孩子有时间静下心来反思和梳理整节课的学习收获和困惑。这样就形成了学校倡导的教学基本流程：独立自学——交流互学——点拨助学——反思悟学；有了这样的平台作“工具”，让以人为本、以学定教等核心理念从理论向实践迈出一大步！

    【陶继新】独立自学不但可以让学生自己发现问题，而且还可以让他们自己解决问题，久而久之，就会形成一种学习的能力。在独立自学的基础上进行交流互学的时候，也就有了各自的话语权。而愈是自学好且有一定发现能力的学生，在交流的时候就会更加积极与自信，并能激发其继续努力的动力。而那些不能发现问题或发现问题而又解决不了问题的学生，则在交流互学中，受到了其他同学的启发，抑或得到其他同学的指点而疑难冰释，而且还有可能学到某些解决问题的方法。点拨助学则不是教师侃侃而谈，只是点拨学生解决不了的问题，或者某些未知而又重要的问题，真正是“其言也约而达，约而达，微而臧，罕譬而喻”，进而让学生“继其志”的。最后一个环节反思感悟十分必要，它是对所学内容的“温故而知新”，关键在一个“新”字上，是形成的自己的感悟，有着“这一个”的特点，也是最有亮色与最有思想含量的、可以沉淀成自己生命里的东西。

    【边兆林】有了“四环四学”这个基本流程，我们感觉老师们操作起来还是不顺手，毕竟大家面对着不同的学科、不同的课型和不同的学生，四环四学的大框是能套的上，但具体到课堂微观的层面似乎又缺少一些针对性和可操作性了。我们就再向前迈一步，在学校“四环四学”这一既是基本流程又是教育理念的基础上，开展课堂教学模式的构建，模式是让大家有章可循，不提倡模式化，不唯模式，可以突破模式但不能走型。我们通过学校——学科组——教师三个层面层层构建的方式推进模式构建，学校丰富“四环四学”的内涵，使其更像一个指导思想，在此基础上，各学科组构建本学科几种基本课型的教学模式，搭建一个有效教学的课堂框架，教师个人则在实施层面根据学生特点和教学内容的实际特点优化完善，形成适应性强的课堂教学环节，增强教学的适切性和可操作性。“三级建模”这一“工具”把教学理念向教学实践又拉近了一步！