■范德洲

    有些幼儿园的公开课中出现一个不好的现象，公开课变成了教师与个别孩子双簧表演的“秀场”。幼儿教育中出现这个现象，我们不得不问，这样的公开课还有什么示范意义？

    公开课沦为双簧表演，关键因素在于我们对公开课的评价标尺出了问题。在片面甚至是错误地理解幼儿课程设置的意义时，这样的双簧表演几乎不可避免。  

    幼儿教育追求的精神之一是互动，然而，无论是教师与幼儿之间还是幼儿与幼儿之间，课堂互动并不等同于外在形式的“动”，更不能与课堂氛围的热闹画上等号。但是，总有一部分听课教师甚至是教育主管部门的领导，他们都是以课堂氛围的热闹作为认定有效互动的标准，于是，授课教师为了避免课堂上的冷场，不得不将目光紧紧瞄在“好孩子”的身上，因为“好孩子”不仅善于配合，而且能够百发百中地回答教师的提问，从而保障公开课“精彩满堂”。为确保课堂效果，个别教师不惜事先组织“好孩子”进行课堂彩排，几轮彩排之后，公开课必然是精彩而完美的。

    这样的彩排，因为年龄与心理特点，幼儿会觉得索然无味，并且记住老师给的答案。个别有机会参与到与教师“互动”的孩子甚至觉得这是件特别光彩、特别骄傲的事情，像是“主持人”到了恰当的时间出现并讲完该讲的答案。

    对症下药，方能药到病除。为什么幼儿只有回答问题而且回答得都正确，才是公开课成功的标准呢？师生之间，外在的你问我答是互动，教师的问题能够激发幼儿的积极思考也是一种互动。

    席慕容说过：“关切是问，而有时/关切是不问。倘若一无消息，如沉船后静静的海面，其实也是/静静的记得。”而彩排，则是明摆的造假。当我们面对与我们配合得天衣无缝的孩子们纯真的双眼时，内心是不是有些许愧疚？

    当然，教师也可能觉得“人在江湖，身不由己”。当我们的公开课并不是涉及重大个人利益问题时，双簧式的表演就没有必要了。即使上得糟糕，不就是出一点“糗”吗？而真实比完美更重要，毕竟，我们的教育不是一节公开课就能够代表一切的。有时，恰恰是因为出糗来倒逼自己的进步，而在不断的出糗与不断的进步中，我们才能全面提升自身的教育能力。