■张乃艳

    绘画活动是幼儿喜欢的艺术表现形式，但有些幼儿的作品在我们眼中是并不完美的，有些甚至是近乎荒诞的。如何正确解读幼儿的绘画作品呢？

    我曾经进行过《动物，我们的朋友》主题活动，为了激发幼儿保护动物的意识，我开展了主题绘画活动《没有动物会怎样》。我先请幼儿想象如果没有了动物，我们的生活会怎样呢？有的幼儿说：“没有了动物，我们就没有肉吃。”有的幼儿说：“没有了动物，就会破坏生态平衡。”我对幼儿的大胆想象给予了充分肯定，然后请幼儿利用绘画的形式进行表现。孩子们都画得很认真，生动地表现出没有动物的种种后果。小明却画出了许多歪歪扭扭的房子，还有被折断的树木。我看后，以为小明没有理解绘画的主题，于是对他进行了“善意”提醒，并发给他一张新的画纸，希望他能够重新设计自己的绘画作品，但他根本没有理会，依然沉浸在自己的绘画中。在作品展示的环节，我先请能力强、绘画效果好的幼儿介绍，并对他们进行鼓励和赞赏。我故意让小明最后介绍自己的绘画作品，暗想他会为自己不搭调的作品和错过重新绘画的机会而后悔。然而，让我意想不到的一幕发生了。小明自信地对小朋友们说：“如果没有了动物，就会发生地震。因为有些动物在地震前会出现异常反应。”听完小明的话，我心里很不是滋味，为自己对孩子行为自以为是的错误解读后悔。

    还有一次，在诗歌欣赏活动《雪花》后，为了激发幼儿的发散性思维，我提出问题：“雪融化后会变成什么？”有的幼儿说：“变成水。”有的幼儿说：“变成小河。”一个小女孩用甜美的声音说：“雪融化后变成了春天。”我为小女孩富有诗意的回答而感动。随后，我引导幼儿用绘画的形式表现雪融化后的变化，却只见小女孩的画上只是黑色，而其他幼儿的画上都是绚丽的彩色。我好奇地问：“你在画什么？”小女孩专注地回答：“春天呀。”“春天在哪里呢？”“小河里有成群的鱼儿，草地上有穿花裙子的小姑娘。”原来孩子涂色时用了很多种颜色，颜色混合到一起最后竟然变成了黑色。这就是孩子眼中最美丽的春天，这就是孩子最为独特的表现方式。我庆幸自己没有简单否定孩子的绘画作品，而是耐心倾听了孩子内心真实的声音，捕捉到孩子灵动的思想。

    因此，我要感谢《3—6岁儿童学习与发展指南》让我对幼儿的艺术创作形成了更为科学的教育理念，也让我对幼儿的绘画行为有了更深层面的解读。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，幼儿个性化的自我表现，需要我们的尊重、理解和支持，我们应该保护幼儿自我表现和创作的欲望，呵护幼儿追求艺术美的心灵。对于幼儿的艺术活动，教师能够做的更多是为他们提供宽松的心理环境，鼓励他们用手中的画笔画出自己眼中的世界。在幼儿自主表达、创作的过程中，教师不要进行过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，而是让他们充分享受艺术活动的乐趣。当教师有了这样的认识，就会对幼儿与众不同的绘画作品有更为独特的解读。如果教师能珍视幼儿的绘画过程，鼓励幼儿大胆表现，正确解读幼儿的绘画作品,理解幼儿独特的绘画行为，就可以把每个幼儿都培养成真正的创意大师！（作者单位：河北省高碑店市第二幼儿园）