■本报记者 李益众

    四川省遂宁市“人口多、土地少、欠发达”的市情决定着“学生多、校点多、基础差”的教育实情。这样一个经济欠发达地区，如何办出优质教育？如何让素质教育的理念真正落地？

    遂宁市市委、市政府历来有重教传统，始终坚持“经济不发达，但教育要优先”的理念。仅“十一五”时期，遂宁市教育财政投入累计达99.3亿元，年均增长22.3%，高于当地经济增长7.8个百分点。

    遂宁市整合资源、创建特色、改革评价，推动学校内涵发展，让素质教育理念真正落地，促进学生个性发展、全面发展。

     整合资源——创新素质教育实施的载体

    2013年10月29日，遂宁中学从市教育局运来了一个神秘的大箱子，里面装着一批珍贵的书画作品。当这批书画作品面向全校师生开放时，从初一到高三各个年级前来参观的学生络绎不绝。

    自2012年12月以来，遂宁市教育局在全市范围内开展了“中国历代书画精选作品鉴赏展”活动。全市共有200多所城乡学校、20余万师生参加了本次活动。遂宁市教育局副调研员魏厚松说：“这次鉴赏活动汇集了中国历代书画作品60幅，作品内容丰富，艺术价值高，为全市学校进一步深化素质教育、加强文化建设搭建了很好的平台。”

    如何办好每一所学校，如何教好每一位学生？遂宁市教育局局长张永福常常感觉到这是“沉甸甸的责任”。这个装满书画的大箱子，就是张永福通过整合资源为全市师生搭建起的一个实施素质教育的载体。

    距今已有100多年历史的长乐街小学，曾经由于学校狭窄而被人戏称为“城市村小”，但就是这样一所学校，却因为其少儿川剧而闻名全国。

    原来，这所学校跟川剧团相隔不远，校外的一些茶馆里常有川剧表演。有的学生在看了表演后，对川剧产生了浓厚的兴趣。“我们根据这种情况，巧聚优力将川剧纳入了学校普教科研和课程改革的范畴，让川剧走进小学课堂。”长乐街小学校长邓伟说，许多学生毕业后都进入了四川省艺术职业学院，还有学生考入了中央戏剧学院。

    实施素质教育是一个相对复杂、宏大的工程。学校必须以开放的心态，充分聚合社会上丰富的文化、物质和人力资源。闭门造车，没法让素质教育理念真正落地。

    创建特色——为孩子们量身定制发展之路

    一个雨天，顺南街小学六年级（6）班的谢汉霖觉得一手拿伞一手拿东西很吃力。他灵光一闪，想到如果能在书包上安装一把雨伞，那不就方便多了吗？

    于是，他跟学校负责科技小发明的王老师说了自己的想法，并在老师的鼓励和帮助下把这个想法变成了现实，“会撑伞的书包”这个小发明获得全市少儿科技比赛一等奖。

    顺南街小学以科技创新教育形成显著特色，并因此成为四川省首批青少年科技教育示范校和遂宁市素质教育示范校。不久前，谢汉霖的同学卢问也赢得了自己的骄傲，他发明的“抗震课桌”也获得了全市的一等奖。

    遂宁市组织各级各类学校统一开展创建特色学校、优质学校活动，以“农村学校创建特色、城市学校提升品质”为取向，实现“校校提升”的目标。一批过去质量不高的学校，因结合实际强化管理、探索教育特色，开创让家长看得见的教学亮点，增强了对学生的凝聚力。

    张永福说：“教育就是要给每个学生找到一条适合自身发展的道路。我们要创新人才培养模式，大力发展特色教育，为孩子们量身定做发展之路”。

    改革评价——孩子才是学习的主人

    “力争让每一个孩子都能成才，而不仅仅是追求一张漂亮的高考成绩单，这是我们遂宁教育发展的核心理念。”张永福说。

    在遂宁教育人的眼里，分数固然重要，但现实决定了不是每一个孩子都能考上北大清华等一流大学。更重要的是让每一个孩子都能挖掘自身的潜能，找到适合自己发展成才的途径。

    在这一理念的指导下，遂宁市以课程优化、高效课堂、多元人才培养体系为抓手，在37所学校整体展开“创新育人模式、深化素质教育”改革试点。试点通过不断完善综合评价学生、教师、学校业绩的机制，加强教育质量监测和学生体质状况监测，开展阳光体育示范校的创建，促进学生德、智、体、美全面发展。

    遂宁中学全面实施“重视差异，多元发展”的办学策略，根据学生智力和非智力因素因材施教。对个别有特长潜质和学业优秀的学生，采用“一生一策、一带一”的方式进行培养，进一步完善分类、分层提升学生素质的运行机制，不断提高学校的综合育人效能和水平。

    多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。高升实验小学校长王治国认为，传统的评价方法形式单调，过于强调量化成绩，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能。

    近年来，该校构建起“个性评价体系”，评价重心转向关注学生求知过程、探究过程和努力过程，帮助学生认识自我，建立自信，自主管理，激发其内在发展的动力。

    争做“高升好少年”、“社会好公民”、“地球好主人”的“高升之星”评选活动，是高升实验小学改革评价方式方法的一个重要探索。该校大队辅导员林云华告诉记者，我们根据不同年龄阶段的特点，把孩子的个性化成长目标细化成了人生理想、道德素养、学习发展、身心健康、生活管理以及素质拓展六个方面，孩子们可根据自己的不同情况结合以上方面制定适合自己的个性成长目标，学校据此进行评价。林云华说：“通过评价的改革，大大激发和调动了每个学生的学习兴趣和积极性，让孩子真正成为学习的主人。”