高职院校高层次技能型人才的培养目标,决定了实践教学的重要性和加快实践教学改革的紧迫性。山东省高等教育特色名校——泰山职业技术学院，秉承“进取、担当、包容、和谐”的泰山精神，推行“德技并重、理实一体”的人才培养模式，在完善实践教学体系、创新实践教学模式、强化顶岗实习管理等方面进行了全面深入的理论研究和实践探索，有效促进了实践教学质量的提升和办学水平的全面提高。

    构建“多维一体”实践教学体系

    科学的实践教学体系是指围绕人才培养目标，运用系统科学的理论与方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的实践课程和环节设置，建立与理论教学体系相辅相成、结构和功能最优化的教学体系。

    遵循五项原则，合理配置实践教学要素。学院遵循“针对性、系统性、实用性、一体化、关键能力与专业技能相结合”的原则，构建了“多维一体”实践教学体系。在实践教学内容与形式方面，以真实产品、典型任务等项目为主线，认知见习、单项实训、综合实训、创新实践、顶岗实习、创业实践等多种实践教学形式先易后难、分层推进；在实践教学主体方面，学校、企业、教师、师傅、学生等协同育人；在实践教学平台方面，教学做一体化室、微信课堂、“教学”工厂、师生工作室、校外实训实习基地等相辅相成。实践教学的内容、形式、主体与平台有机融合，“多维”共同指向提高实践教学质量。

    完善管理运行机制，保障实践教学质量。健全院、系、专业多层次实践教学管理体制，建立由院领导、职能部门、教学单位负责人组成的实践教学管理机构，对各专业实践教学进行统筹指导与管理；调动多方参与实践教学的积极性，吸纳相关企业参与学校事务治理，实现了校企合作共治机制；建立了多样化的校企合作信息沟通制度和平台，完善信息沟通机制；充分考虑校企生多元主体的利益诉求，建立责任分担、利益分享机制。

    健全实践教学制度体系。学院修订完善了《泰山职业技术学院实践教学管理规范》、《实践教学质量评估考核办法》、《学生实习考核制度》、《实习工作检查与考核制度》、《顶岗实习管理办法》等系列文件，引入企业精细化管理理念，全面推行“7S”管理。通过完善的实践教学制度，规范实践教学管理，保障实践教学质量。

    创新“分阶段、项目化、协同式”实践教学模式

    提高高职办学水平，关键在于加强内涵建设。内涵建设的重点在于面向企业需求，对接岗位工作、强化技能培养，关键在于提高实践教学质量。

    针对高职实践教学普遍存在的运行与管理机制不畅、内容脱离岗位工作任务、实践教学进程盲目无序、学生顶岗实习效果不佳等突出问题，深入企业和兄弟高职院校进行广泛调研，多次召开实践教学工作研讨会，逐步明晰了“育人为本、校企融合、平台支撑、产品导向、分段递进、多元评价”的实践教学改革基本理念。在对应用电子技术、会计电算化、园艺技术、服装设计等专业成功试点的基础上，凝练形成了“分阶段、项目化、协同式”实践教学模式，完善了“多维一体”实践教学体系，构建了学生顶岗实习满意度影响因素指标体系。

    “分阶段、项目化、协同式”实践教学模式，即“分阶段”推进实践教学进程，“项目化”构建实践教学内容，“协同式”实施实践教学运行与管理。

    搭建多元实践教学平台，“分阶段”实施实践教学。为优化实践教学环境，学院按照实境化、生产性、先进性和开放性原则，实施“实训实习基地内涵提升工程”，打造多元实践教学平台。把校企合作、工学结合作为实践教学改革的切入点，每个专业重点建设5—8个校企深度合作的校外实训实习基地：与瑞士ABB公司合作，建立该公司在山东省仅有的“机器人应用人才培养中心”；与上海中锐教育集团合作，共建校内汽车工程实训中心；与泰安轻松表计公司合作，将智能电表的焊接、组装、调试等工序搬进了实训室；实施实训室改建“教学做一体化”室工程；建设具有生产能力的“教学型”工厂；各专业都组建了以技能训练为核心的学生专业社团；实施“大学生科技创新行动计划”，强力打造大学生科技创新平台。多元实践教学平台，为全面实施实践教学改革提供了有力支撑。

    借助多元实践教学平台，依据实践教学内容，按照认知见习、单项训练、综合实训、创新实践、顶岗实习、创业实践的基本顺序,分阶段实施实践教学。学生入学后第一学期，即在合作企业接受1-2周的认知见习，进行职场实境体验，帮助学生加深对专业的理解，激发专业兴趣和认同感。第二、三学期，在校内教学做一体化室完成针对专业基础课和专业课的小项目单项实训，获得扎实的专业基本技能。综合实训是学生完成一门或所有专业课学习后，针对课程进行的综合项目实训，还包括课程设计、毕业设计等，重点培养学生的专业核心能力和职业素养。创新实践主要是指在对学生进行创新教育的基础上，依托大学生专业社团、大学生科技创新平台，通过申报大学生科技创新项目，参加创新设计大赛等科技创新活动，培养学生创新意识和能力。顶岗实习即学生进入校外实训基地或在校内教学工厂进行顶岗实践，在真实的工作环境中，培养综合职业能力和就业能力，并积累工作经验；顶岗实习一般安排在第六学期进行，也可以分阶段穿插在第四、五学期实施。创业实践主要是指在对学生进行创业教育的基础上，依托泰安市科技创业促进会工作站、创业社团、创业孵化项目等平台，指导学生进行创业设计、创业体验等活动，促进学生创业意识和能力的发展。

    对接岗位工作任务，“项目化”构建实践教学内容。以职业岗位能力为依据，参照职业资格标准，基于真实产品、真实项目，以典型任务为载体，在真实工作环境下，优化产品导向的“项目式”实践教学内容体系，进行项目化教学。项目按照“专业调研（职业调研/职业资格研究）→目标职业群→核心岗位群→典型工作任务→实训项目”的流程进行开发，项目来源还包括大学生科技创新项目、各级创新大赛项目、科研计划项目、校企合作研发项目等。实施项目化教学，把车间搬进学院，不仅为学生实践锻炼创造了全真的生产环境，并且运用企业化管理方式和经营方式，创建了学生即员工、教室即车间、教师即师傅的职场氛围，实现学生对理论知识和专业技能的融会贯通和全面把握，同时也使学生积累了实际工作经验，培养了团队精神、敬业精神和质量意识。

    实践教学内容“项目化”取得一批科技创新成果。学院机电一体化专业与中国重型汽车集团、泰安五岳专用汽车有限公司共同实施了“重型汽车电气系统数字化”项目，获实用新型专利；应用电子专业与山东光明起重机械有限公司共同实施了“钢丝绳电动葫芦报警器”项目并获发明专利；与山东泰开箱变有限公司合作的实训项目“非晶合金心变压器用椭圆形绕组”，获实用新型专利；在国家教育部门高职高专人才培养工作水平评估中，被专家一致认定的特色项目——以大学生科技创新为载体的“项目制”实践教学，获第六届山东省高等教育教学成果奖。

    联合多元主体，“协同式”实施实践教学运行与管理。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”已成为高职教育界的共识。在实践教学中，推行了“校、企、师、生”多元主体“协同式”管理与运行模式，对提高实践教学质量起到极大的推动作用。“协同式”即学校、企业、教师、师傅、学生等实践教学主体形成协同合作关系：学校与企业对学生进行合作式协同管理，专业教师与企业师傅对学生进行“双导师”式协同教育，学生之间进行团队式协同学习、协同创新、协同创业，师生之间进行问题式协同教学，各利益相关方进行多元协同评价。

    学生在生产性实训中，实行“双导师”制，校内、校外两位导师各司其职，校内导师主要负责学生的课程学习与思想教育，企业导师（师傅）主要负责学生的职业能力培养，双导师共同制定学生实习实训方案，协同实施实践教学管理。为满足企业急需，学院常年开设“鲁能班”、“方特班”、“银座班”、“欧典班”、“莲花汽车班”等订单冠名班。订单班实践教学主要在合作企业完成，学院派驻实训指导教师，协助企业进行实训指导与管理。订单班实践教学模式成为校企协同育人的典范。

    在学院“分阶段、项目化、协同式”实践教学理念指导下，各专业针对专业实际，形成多样化的各具特色的实践教学模式。

    服装设计专业探索形成了基于“开放性模拟经营型服装设计工作室”的教学做一体化实践教学模式。以“服装设计工作室”为建设平台，建立了多种形式的基础型工作室和创新型工作室，在各工作室内，分别完成服装设计各岗位的相应工作任务，使学生循序渐进地掌握各典型任务，实现了学习内容真实化、学习情境岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化，实现了“教学做合一”，实现了零距离就业。该模式引起媒体关注，得到社会的认可。2011年4月，泰安电视台《故事人生》栏目组对泰安市首席技师、服装设计专业教师张伟进行专访；2012年12月，《泰安日报》对基于“开放性模拟经营型服装设计工作室”的教学做一体化实践教学模式进行了专题报道；2013年7月，泰安电视台对服装设计工作室进行综合报道。

    园艺专业探索形成“三结合”实践教学模式，校内实训与企业实践相结合，工学交替与生产季节相结合，专业教学考核与职业技能考核相结合。会计电算化专业建设“五位一体”实践教学平台，形成“校内实训+技能比赛，校外见习+顶岗实习，校内外工学交替”实践教学模式。应用电子技术专业构建了“1435”工学结合实践教学模式：1条主线，即以单片机技术应用核心能力培养为主线；4个目标，达到能够认识电子器件和使用仪器仪表，能够焊接电子线路、操作SMT设备，能够维修基于单片机的智能电子产品，能够进行基于单片机的电子线路设计4个目标；3个层面，从职业素养、专业技能、可持续发展能力3个层面进行培养；5个阶段，即通过企业见习、单项实训、综合实训、顶岗实习、创新实践5个阶段来实施。