河南郑州二中利用移动技术，学生人手一台平板电脑，实现一对一数字化学习，改变以往单调的教学模式，让课堂焕发出创新活力，实现高效教与学。

    ■本报记者 陈强

    “思维导图”、“睿训课堂”、“移动书柜”、“网上提交”……近日，记者来到河南省郑州市第二中学采访，网络创新实验班学生们嘴里不时冒出的这些新颖词语，让人充分感受到郑州二中实施的课堂教学改革——打造一对一数字化学习环境下的移动自主学堂所焕发的创新活力。

    联合高校开发优质资源，打造移动自主学堂

    “作为一名高中校长，我感触最深的是学生课业负担繁重。”郑州二中校长王瑞说，如何把学生们“解放”出来？在移动互联技术不断突破、平板电脑广泛使用的时代，传统课堂的模式能否改变？

    2011年9月，郑州二中开始在高一开设信息化创新实验班，利用移动和平板技术，探索个性化教学，减轻学业负担，促进学生思维创新与素质养成。

    创新班在教学模式上是“三生”、“两基”、“一学堂”，即教学理念是“生本、生态、生成”，课堂教学的两大支撑是“基于学生人手一台平板电脑和自主开发的学习支持服务系统”，课堂形态叫“移动自主学堂”。

    为了打造创新班良好的硬件环境，学校构建了校园无线网络，iPad学习终端由学校集中采购后提供给学生免费使用，实现每人一机，并由学校集中管理，不额外增加学生负担。

    在软件建设上，学校与河南师范大学联合开发整合优质教育资源，利用国家及省、市教育资源公共服务及专业平台，根据教师需求对资源进行整合和修订，并将资源分为基础型、扩展型等类别推送给学生，以提高教学效果。两年间，教师先后向学生学习支持服务系统录入2万余条资源。

    学校网络创新实验室主任姜波表示：“一开始，是研发人员根据教师提出的一般要求及个性需求，开发教学资源，如今，创新班的教师们也投身其中，并带动学生信息素养和探究能力的形成。”

    提炼创新教学“四课型”，实现高效教与学

    在“文章写作与修改”的语文选修课上，教师抛出问题：“如果X＋Y＝成功，请问X＝？Y＝？”10分钟后，学生在iPad上写完150字的片段作文，并提交公共平台，师生依据思维导图品质自评表，对系统分配的学生作文进行批注圈点或语音批改、打分。在小组共赏环节，气氛更是活跃，登录学校“作文论坛”，“人声鼎沸、思维火花四溅”，一堂语文课成了创新意识培养课。

    创新班课堂教学的“四课型”包括基础先学课、展示反馈课、点拨思辨课和练习评价课。教师前一天通过服务系统向每个学生发送资源包，包括导学案、课件、测试题等，学生事先进行预习自学；用平板电脑展示反馈学习效果，重点难点内容由师生共同探讨；在充分质疑交流后归纳总结，练习评价，并通过系统自动统计测试成绩。

    过去，老师要人工改卷并对普遍性差错进行统计讲评，如今，学习系统可以对差错率进行排队，大大节省人力；过去，高中生都有个“错题本”，如今，错题自动生成在个人电脑中，修改提交后批改答案并自动返回。

    美国托马思·杰弗逊科技高中校长伊万格雷泽在与郑州二中创新班学生交流时说：“你们使用iPad的学习过程令我很惊奇，教学效率也非常高，一点儿不比我们学校逊色。”

    改变单调的教学模式，成绩提高学习更轻松

    “作为一名农村来的学生，我课外阅读不多、知识面窄。刚入学听大家讨论名家作品时，我只能乖乖在一旁当听众。但是iPad帮了我的忙，通过它我上网阅读了《中外名人传记》和各种名著，从此以后，这类讨论我也有了发言权。”创新二班学生赵欢说。

    “学习英语必须要过单词关，有了iPad，通过专门的词汇软件，一下子就轻松很多”，“还有keynote让我尝试了独立制作幻灯片并在班上与同学分享。”……说起创新班，同学们七嘴八舌议论开了。

    创新班改变着学生，也改变着教师。“初教创新班，用iPad上课，站了10多年讲台的我与学生处在同一起跑线上。创新班改变了以往重复、单调、苦闷的教学模式，打开了师生互学，共同成长的新天地。”英语教师陈占霞说。翻开创新班大事记：谢爱萍等两名教师的课例获全国信息化教学大赛一等奖，3名创新班学生获全国创意大赛奖。

    经实验，郑州二中已经在3个年级开设了10个创新班，学生420人。移动自主学堂带来很多变化：学生学习轻松了，成绩提高了，眼界开阔了，思维活跃了，创新能力增强了；没有利用网络沉迷游戏现象，没有出现曾担心的视力下降问题。