【王建明】下一步我们将把对课堂的研究作为提高教学质量的主要工作来抓，并以此推动其他工作的发展。为了保证课堂教学的有效性，努力为学生减负，学校禁止教师为学生购买各类复习资料，组织老师根据教学进度、难度和学生的学习情况，自编校本作业；学校不参加社会上自发组织的各种形式的校际联考、统一考试、统一评比等活动，不用社会上任何现成的考试卷，组织和培训教师自主命题，有计划、有针对性地，检测学生的学习情况和教师的教学情况。一系列措施使有效教学落到了实处，教师的专业水平也得到了大幅度的提高。

    【陶继新】购买书店现成的复习资料与考试卷，教师省力，可效果多不太好。如果说教学要“因材施教”的话，复习资料与考试卷也应当因人而宜。你们教师根据本校学生学习的情况，研究出了适合他们使用的复习资料与考试卷，这当是有效教学的一种延伸，甚至可以与有效教学纳入同一个序列。同时，这也会让教师在研究课堂教学的时候，同时研究复习资料与试卷的制作，在提高考核质量的同时，也对教师提高课堂教学效率提供了支撑。

    关注教师的敬业精神和奉献精神

    【王建明】我们把教师的专业成长作为课改的核心工作。学校专门成立了教师专业成长学校，有计划、有步骤地引领教师发展，与国内知名学校、著名教育专家建立长期的联系，让专家引领教师不断提高自己教育教学水平。学校注重教师的自我提高，自主研修，更注重在同伴中发现和使用“教育家”，一批长期在八中工作，有着丰富的教育教学实际经验的老教师，被推到了教师专业成长的讲台，他们从现实课堂出发，带领着年轻的同行们共同教学，共同探讨，共同前进。老教师更具魅力，青年教师迅速成长。

    【陶继新】教师发展的快慢与优劣，决定着学生成长的快慢与优劣。从某种意义上说，没有教师的发展，就很难有学生的成长。你们高度重视教师的专业成长，既是为教师持续发展积蓄能量，也是为学生生命成长奠基。聘请高端专家为教师培训，为教师输送的就不只是知识，还有一般文本上学不到的智慧与思想。这些专家为老师们的长年培训，自然会大大提升教师的思想与业务素养了。而发现与培育自己的“教育家”，则更具有战略眼光。其实，每一个教师都有巨大的发展潜力，关键是如何启动其内在发展的动力，以及寻到适宜自己快速成长的路径，并形成持续发展的品质。诚如是，你们学校就有可能出现属于自己甚至产生较大影响的“教育家”。

    【王建明】在教师队伍成长的过程中，我们更注重教师的专业精神和专业态度的培养，我们认为这是办好一所学校的基础。教师文化是课程文化的重要组成部分，没有了教师，没有了具有明显学校特质的教师群体，也就没有特色学校。我们是全省最早实行全员聘任的单位，随着一些不能胜任工作的教师的下岗，随着以班主任为核心的双向聘任工作的推进，教师的内在潜力得到了激发，专业态度不断优化，他们以校为家，一心为了学生，在社会上形成了良好口碑。合肥八中的影响主要来自于教师的敬业精神和奉献精神，教师的良好口碑构成了学校品牌的主要内涵。

    【陶继新】真正优秀的教师，不只是专业水平高，还一定是人格高尚者。纵观当今中国最知名的中小学教师，他们不但是知识的富有者，更是精神贵族。当年孔子在教学的时候，更多关注的是人格的形成，其教学总纲只有十二个字：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”你看，前九个字都是讲的如何做人，最后三个字也不是与做人毫无关系。而儒家经典《大学》的开篇则说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这一儒家施教的教育方针，竟然连如何学习知识都没有提。是不是学不好知识了呢？绝对不是的，一个人格高尚的教师，一定是很有责任感与使命感的人，为了学生的成长，他们会不断地提升自己的文化品位与思想境界，并得到学生的心理认可，且让他们在自觉与不自觉中生成一种“向师性”，对教师的思想与言行“学而时习之”的。

    【王建明】我们曾经有着一支优秀的教师队伍，“人说八中老师好”，是数十年间社会对八中老师敬业精神和工作态度的高度肯定。但今天的教师队伍建设又有了新的内容，围绕课程，建设学习型的教师团队，是当下教师专业成长的核心。一个教师的话语权，来源于他的学习和研究能力。我们成立了教师专业成长学校，将老师们分为不同的类型和对象，立足课堂开展校本研修，推动了教师的专业发展。

    【陶继新】一所学校品质的高下，是由教师优秀与否决定的。而教师要想优秀，就要不断地发展。一般而言，开始的时候，这个教师与那个教师的差别并不大；可若干年后，却有了很大的差别。原因就是有的持续发展着，有的则在原地转圈，几乎没有发展。如果个体有发展的强烈愿望，当然可以发展；可是，这个比例并不太大。如果学校创设一个群体发展的环境，就有可能让更多的教师更好地发展起来。你们成立教师专业成长学校，就是为群体的发展搭建了舞台。这既是对学校发展负责，也是对教师负责，更是对学生负责。因为一个不断发展的教师，不但可以给学生更加优质的教育，其本人也因不断的发展而拥有了更加积极的心态，而这种心态，往往在无形中对学生产生积极的影响，让他们也积极与阳光起来。

    【王建明】制度推进和同伴互助是我们开展教师校本培训的主要形式，大批教师迅速成长，他们同时也成为了其他老师的榜样和超越的目标，这些身边的专家活跃在课堂上，评课现场，集体备课时候，提高了学术品位，增加了培训的实效，推动了学校的发展，充实了具有协作精神的教师文化。同时，专家的引领也是必不可少的。学校聘请了国内知名的专家，作为教师成长的导师，并形成了以专家郑杰、郑桂华、熊丙奇和娄维义为核心的四个学习团队，这些团队中的每一个教师在专家的引领下都成为了学校教学工作的标杆。

    【陶继新】校内专家就在身边，教师随时可学；同时，这些专家也是从一般教师走来的。这向老师们传递一个信息：只要持续优质地发展，自己也可以成为专家，于是，自然也就生成一种内在动力，也在为自己成为专家而努力。这个努力过程，既是教师发展的过程，也是教学水平不断提升的过程，还是学生接受优质教育不断跃升的过程。而外聘专家，会从更高的层次上给予老师们以引领与指导，让他们去感受“更上一层楼”的激动和与之而来的更高层次的学习，以及思想境界与教学水平的提升。

    【王建明】我们也正是这样想的。我们始终认为，教师队伍的建设，离不开健全的规章制度，而是否敢于照章办事，是考验学校管理者基本功的试金石。我们以“严谨、务实”为校风。当然需要营造出一个守规则、讲正气的上进氛围，而这也正是民主、和谐的校园文化形成的基础，两者并不矛盾。我们把对教师的日常考核作为教师评价的主要依据，把考核结果与绩效工资、职称聘任、表彰奖励等紧密相连，用制度文化推动教师文化的形成。

    【陶继新】制度文化说得好！有些学校之所以发展不好不快，其中一个重要的原因就是有制度没文化。制度文化的要义，就是师生拥有一种敬畏制度的心理，以至于将遵守制度视为一种美德，并形成一种习惯。形成这种制度文化后，制度就不再是勒在师生头上的紧箍咒，而是成了“从心所欲，不逾矩”的生命自然。所以，它非但不与民主、和谐的校园形成对立，反而有着一种内在的维系。所以，好的制度文化，既是学校文化的重要分支，也是促进教师发展与学生成长的有力保障。

    【王建明】我们经常这样想，我们是生活在一个全社会都高度关注教育的国家，因此教育工作者的理性思考，能影响到社会对教育价值和功能的判断，能够帮助社会树立起正确的教育观，一个人一辈子的成长与幸福比分数重要的多，这个道理很容易懂，但要落实到我们的办学中去，却不是一件容易的事。很多兄弟学校早已走在了前面，也给我们留下了许多宝贵的经验。作为一所省示范高中，为孩子们提供合适的课程、充满爱心的老师、幸福快乐的学习环境，既是责任，更是使命。我们已经为此得到了来自社会各方面的鼓励，今后我们会循着这条道路继续探索前行。

    【陶继新】有了合适的课程、充满爱心的老师和幸福快乐的学习环境，才是真正的好学校。课程校校有，是不是适合学生，当另当别论；而要想真正适合，不但要费时力，也要费财力，可是，为了学生的发展，你们费得快乐，费得大方。有无爱心是衡量一个教师良知指数的最为重要的砝码。唯其有爱心，才能成为优秀的教师。古今中外的名师，除了文化底蕴浓厚外，就是爱心永驻者。所以，孔子说：“仁者爱人。”同时，学生随时可以触摸到教师的爱，并会以同样的心来爱教师。正因如此，爱学生的教师，也都得到了爱的回报。这种师生之间纯美之爱，也让教学有了高效率与高效益。有了合适的课程与爱学生的教师，学生也就有了幸福快乐的学生环境，也就有了持续发展的可能。

    以学生的终身幸福和发展为本

    【王建明】我的体会是，这种优良的传统已经作为学校文化渗透到了我们这些后来人的血液中，使得我们有了不断创新的勇气。我们一直坚定地认为，好学校一定是学生们的快乐家园，是他们能够追逐心中梦想的地方，好学校也一定是群贤毕至、会聚优秀老师的场所，是他们与学生们共同发展的地方。管理者心中有“人”，办学就有了灵魂，按照人的发展规律办学，学校就有特色，教育才能有根，把全部的爱奉献给学生的学校，一定是深受家长和社会欢迎的学校。

    【陶继新】学校不但是学生学习的地方，也应当是学生乐在其中的精神家园。学生的成长需要智慧的滋养，同时，也需要心灵的和谐。而没有快乐的学校，学生是不可能真正发展起来的。当然，这里所说的快乐，不是简单的玩，而是学中有玩，玩中有学，而且是高层次的玩，有着高尚品质的特点，有着可持续发展的力量。所以，管理者心中有“人”，不但有对学生的尊重、信任与爱，还要为他们的发展创设一个心理安全的场域，让他们在心灵愉悦的环境里，实现生命的飞跃。