【王建明】为了建立一个心理安全的场域，让学生在快乐中学习，我们尝试着为那些有着沉重的学习负担和精神压力的学生减压，建立起专业的心理辅导中心，引进配备了专业的心理辅导老师，正式出版了心理教育的校本教材。把心理教育排进了课表，列入到全校的教学计划，各种类型的心理教育活动，营造出了和谐健康阳光向上的学习氛围。

    【陶继新】为学生心理减压，不但可以让学生心理阳光起来，而且对其学习也是大有益处的。因为学习效率永远都是与学习者的心理好坏紧紧联系在一起的。有心理负荷的学生，即使学习时间比较多，也不可能拥有高效率与好效果；相反，如果心理特别快乐与放松，学习的时间尽管不是特别多，却因效率高而收获好的效果。可以说，“应试教育”逼迫下学生的学习是一种恶性循环，而心灵愉悦状态下的学习则是一种良性运转。持续的良性运转，自然会让学生品尝到学习的收获与人生的幸福。

    【王建明】其次，开展丰富多彩的学生活动，不仅能形成催人向上的校园文化，更重要的是让学生在其中培养了自己的兴趣，锻炼了自己的能力，爱好和特长有了施展的空间，培养了同学间良好的人际关系，提升了协作精神。将立德树人的育人方针，落到了实处。每个年级都有数十个学生社团，他们有固定的活动时间和场所。经过一年又一年的沉淀，形成了一批深受学生喜爱的精品社团。特长生培养成为学校教学计划中的重要内容。学校按照他们各自的特长为他们规划人生，为他们进行专门的教学活动。一大批体育艺术科技特长生成长为专门的人才。他们中有的人凭着获得的国际科技创新金奖，被国内和国外大学录取；有的凭着精湛的球技，披上国家少年足球队的战袍参加国际比赛；学校的民乐队和合唱团成为了学校的形象大使。

    【陶继新】社团为不同类型的学生提供了施展才华的舞台，特别是那些平时学习成绩一般的学生，却有可能在社团活动中一展风采，赢得人们的称赞。人人都希望得到别人的认可与鼓励，并在这个过程中形成自信的品质。而有了自信，就有可能让人生幸福起来。您上面谈到了这些因社团脱颖而出的学生，也在一定程度上提升了学校的知名度与美誉度，以至形成一种学校精神，在潜移默化地对更多的学生产生积极的影响。而且，在社团活动中，还锻炼了他们主动参与活动的积极性，自主解决问题的能力，以及合作共赢的精神，这些，对于他们一生的发展，都起着举足轻重的作用。

    【王建明】我们以生涯规划教育为引导，着力打造自己的校本课程体系。围绕拓展学生视野促进个性发展这一目标，克服各种课程资源和课程实施方面的困难，在每一个年级开设60多门选修课，供学生自主选择，走班学习。课程实施后很受学生和家长的欢迎。每学期之初的选课被学生称为抢课。受学生欢迎的精品课程供不应求，出现了家长替孩子求情选课的现象。这些，极大地激励了我们加大课程开发的力度。我们不仅鼓励我们的老师根据自己的特长为同学们开设各种选修课，极大地锻炼了教师队伍；还与高校、科研机构、专业团体等合作开发开设校本课程，拓宽了课程资源的渠道，有了很多意想不到的收获。

    【陶继新】抢课的景观太可喜了！这说明，学校自己开发的这些课程，开到了学生的心里。学生非特别喜欢，是不可能有如此景象的。其背后的意义更大，它让学生感到，学习不是痛苦不堪的事情，而是其乐也无穷的美事。在这种状态下的学习，除了愉悦身心之外，还会让他们由此终身爱上学习，并对学校产生美好的印象。同时，教师在开发这些课程的过程中，也在悄无声息地改变着既有的观念，也在思考如何走近学生，所谓的以学生为本，就在这种课程开设中形成了。而与高校等单位的合作，让课程开发有了宽度与广度，这不但有利于学生的生命成长，也在无形中提升了教师研究课程的水平。 

    【王建明】学生自主学习能力的培养、合作探究精神的养成，是我们始终坚持的方向。我们自1999年以来，坚持开设研究性学习课程，以培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力为基本目标；以在这一过程中学习到的科学研究方法和获得的各种体验、各种知识为基本内容。在这一过程中，学生的科学素养和科学精神的养成，为学生的终身学习打下了坚实的基础。今天，当我们翻阅历届学生留下来的研究性学习成果时，每每让我们倍感骄傲。

    【陶继新】其实，每一个学生都有一定的研究能力，只不过传统的教育教学模式没有开发这种能力，甚至不承认这种能力罢了。不管什么方面的能力，如果不进行有效开发的话，就有可能处于沉睡状态，甚至走向死寂，从而让学生一生都不会也不想主动进行有效的研究。你们开设研究性学习课程，是为学生研究潜力的开发提供了条件，让他们在自主与合作研究问题的过程中，体验研究的艰难与乐趣，收获破解困难之后的快乐，特别是体悟形成研究品质之后的幸福感。而在中学时代具备了一定的研究兴趣与研究能力，还会随着其年龄的增长不断地扩延，从而让他们在更高的层面上进行攀登，并收获更大的喜悦与成果。（陶继新 王建明）

    【科研成果】

    主持国家课题子课题——合肥八中教师现状调查与专业化发展有效策略的研究（中央教科所和国家“十一五”重点课题：有效推进教师区域发展总课题组颁发的“一等奖”）。

    主持省级课题——普通高中建立研究性学习良性运行系统的实验研究（安徽第四届教育科研成果评比“一等奖”）。

    主持省级课题“中学德育工作体系（高中阶段）”的实验研究方案（中央教科所和中国教育报德育课题成果评比“一等奖”）。

    主持编写教材《研究性学习实施指导》是安徽省第一部研究性学习教材。

    【学校管理】

    有明确的办学思想，办学目标明确，努力追求个性化办学理念。引领学校在“教师与学生共同发展，幸福成长”的理念下实现持续发展。始终坚持一手抓常规管理，一手抓教师专业发展；始终把制度化建设作为学校文化建设的基础性工程，坚持以规范性管理作为教育教学管理的主要手段，以有效性和科学性作为教育教学管理的主要目标。近年来，在探索八中的特色化办学、校本课程体系建设、创新育人模式和国际化办学方面取得很多成果，学校教育教学质量稳步提高，社会美誉度逐年攀升。