■殷涛

    看多了各媒体上的校领导形象，常怀疑出自一个造型师：正襟危坐，摊一本书，执一支笔，作孜孜不倦兼运筹帷幄状。多少感觉有点“端着”。

    教师也有“端着”的：乐于在家长和学生面前扮权威；名师自然不会混同于一般教师，老教师也不太屑于跟年轻教师打成一片，课堂更是私人领地，旁人莫入。

    学生也会端着：大学生放不下“天之骄子”的感觉，不屑于干工人的活儿；重点校的看不起普通校的，普通校教改班的也明显比其他班的有优越感。

    教育为什么要“端着”？它一开始就掌握在大人老爷手中，是通往“人上人”的贵宾通道，它有资历端着。望子成龙成凤是百姓根深蒂固的心结，没有最好，只有更好，好学校一直是“朝南坐”的稀缺资源，它自然能够“端着”。另外，教育向来以清高示人，师道尊严岂能含糊？甲骨文中的“教”，就是手拿棍棒教训臭小子的形象——教育不得不“端着”。

    但教育为什么不能一直“端着”？

    其一，社会发展容不得“端着”。以北京大学和清华大学为例，两校向来是高考状元的“收容所”，仅1998年至2004年，两校状元录取率高达93%以上。但是，自香港高校横空出世，仅2006年和2007年香港高校就招收近30名高考状元，2013年香港大学在全国高考人数连续5年下降的情况下，申请人数达到创历史新高的1.2万人。如果这还能酸溜溜地说一句“人家的奖学金高”，但一不小心，哈佛、斯坦福们的“慕课”已“漫山遍野”了。人家早已俯下身子，我们却还“端着”。

    其二，学生培养来不得“端着”。教育为未来育人，培养开放、理性、主动发展的公民，而“端着”是一种保守、偏执的姿态，是居高临下、忸怩作态和格格不入，学生容易得一种“眼高手低”或“高分低能”的毛病。“端着”还会让一些学校越来越表现出社会培训机构的气质，“揪分”成为终极追求。

    其三，教师发展“端不起来”。互联网时代，信息系统已经成为社会运转的神经中枢，一根网线联通世界，教师必须改变观念，除了常怀敬畏之心，放下身段去开放和提升自己，别无他途。

    去年，美国教师雷夫来到我们身边，展示了他的数学教学（他一直认为自己教的不是某学科，而是学生）——每天与学生做两个游戏。他说，中国的老师为什么让学生害怕？因为孩子们怕老师责罚，怕考不好，怕被同学笑话。而雷夫说，“我以身作则，让孩子看到老师不是全能的，我也需要寻求帮助，这样他们遇到困难时也会向我求助，而不是惧怕我的批评。”我们有不少老师颇喜欢在学生和家长面前洋洋洒洒，语言却陈旧如老黄历、琐碎如大话西游的唐僧、乏味如泡了五遍的立顿红茶。一位班主任组织部分学生参观家长的厂房，听完家长讲话后，非常震撼：“没想到家长这么厉害，想想自己讲的东西，真有些汗颜啊。” 

    “端着”的学校走不快。开放时代，讲究开门办学，共享经验，共同面对。学校如果还像手工作坊，固守所谓祖传秘方或独家秘诀，恐怕会很快出局。学校间如果以邻为壑，甚至相互拆台，还停留在牛耕时代，更有害于一个地区教育的高位均衡。

    话说回来，教育毕竟姓“教”，教化着风气，引领着潮流，在泥沙俱下的时代，不宜跟三教九流成天介“哥俩好啊，五魁手啊”，热乎得没边没沿儿。一句话，该“端着”时还得“端着”。（作者单位：江苏省常州市第二十四中学）