北京丰台二中校长王志江，希望师生以阅读丰盈生命，从而活成一部传奇大书。

福建省厦门市教育局副局长任勇，坚守并传播“读、思、研、行、写”的阅读观，还让自家的书屋成了学生流连忘返的“熏书香、悟学道”之地。

河南省郑州市教育局教研室语文教研员许睿，帮助郑州市各县（市、区）创建了200多所“书香校园”，近千个“书香家庭”……

北京十一学校语文教师闫存林，利用语文功能教室带动学生阅读，为学生营造着山高水长、滋润心灵的读书园地。

    王志江：让生命活成一本书

    对阅读的痴迷，源自王志江的亲身体验。在湖北的一个偏僻山村里，是村中说书人的故事，给了童年的他一双梦想的翅膀；自觉的大量阅读，让他成为村中第一位名牌大学毕业生。但是，性格内向的他却安静得如同一棵树，从1994年参加工作至今，他一直扎根于北京丰台二中，潜心阅读，内修以成己，并努力践行以成人、成事。

    从2006年起，他就致力于书香校园建设。和他的为人一样，他推动读书亦不张扬，却做得细致深入：请专家精选经典书籍，确保源头的科学与丰富；为每个班级及校园公共区域设立图书柜，规定每周三节阅读课成为每个孩子的必修课；组建教师读书会，确保教师的不断成长；设立校园阅读节，开展丰富多彩的阅读活动，确保阅读与师生的生活、生命产生共鸣……

    作为校长，王志江尤其重视教师的阅读。经过9年的发展，教师读书会已成为运转良好、多元立体的专业阅读组织：每周有6个读书会开展读书活动，从全校教师、行政后勤人员参加的共读，到所有学科的分组共读；从学科本体论知识到教育学、心理学和哲学的经典著作，每个组都有自己的必读书目和自选自读书目。本学期，他还给初一学生开设了中西哲学课，以激发学生们的阅读兴趣。

    王志江还通过多种平台默默地向社会推广阅读。平日，他在网络上带领100余位全国各地教师，共同研读数学经典；寒暑假，学校与新教育研究中心联办的共读活动，每次都有百余位全国各地教师蜂拥而至……

    就这样，王志江和教师们先后共读了100余本教育经典，组织了500余次阅读交流会和10余次网络读书交流会，参与的校内校外教师1000余人。但这些年他几乎拒绝了所有采访，很少有人得知京城一角还有这样的校长，在以一朵云推动另一朵云的信念推动阅读。他说，他只是希望让师生都能以阅读丰盈生命，从而活成一部传奇大书。谦和低调的他似乎还没有意识到，在这个过程中，他的生命逐渐丰厚，正在成为一部耐人寻味的佳作。

    任勇：坐拥书屋话读书

    任勇家里书太多，一万多册，实在放不下。2002年，他买下与家相邻的一套一房一厅专门做书房。但他绝对没有想到，这一房一厅的“纯”书房，成了闻名一方的读书论道之地，大家坐拥书屋话读书，不亦乐乎。

    一批批老师来到被评为“全国书香之家”的任勇家，在这间书屋里，他向老师们传播他的“学、思、研、行、写”阅读主张，他认为光读书还不够，还要“思、研、行、写”。

    他说，“学而不思则罔，思而不学则殆”告诉我们，只学习而不动脑筋思考，就会茫然不解；只凭空思考而不学习，就会疑惑不解。人是靠思想直立的，没有“思”是不行的，仅有“思”是不够的，还必须在“思”的基础上进行“研”。“学与思”、“思与研”还不够，还要践行，走向且思且研且行的境界。教师成长，“学”是“思”与“研”前提和基础，“思”与“研”是“学”的总结和提高，“行”是“思”与“研”的实践，而“写”则是“学、思、研、行”的概括和升华。

    他当教研室主任时，要求每个教研组每次集中时都要开展“佳文共欣赏”活动——每人都要推荐一篇值得大家分享的佳作；他担任校长时，每学期学校都会赠书给老师，鼓励老师们“有书赶快读”；他担任教育局副局长，无论讲话还是讲座，都在强调他的阅读观——没有阅读是不行的，仅有阅读是不够的。这“不够”之意，就是教师要在阅读的基础上思之、研之、行之，最好还能写之。他还积极参与“教师学习共同体”活动，在他的推动下，厦门第一批100个“教师学习共同体”呼之欲出。

    任勇更没有想到，他的书房还成了青少年读者向往的乐园。厦门市图书馆为鼓励青少年多读书，每半年评选出一批优秀小读者，到他的书房里让书香“熏一熏”，任勇向他们介绍读书方法，并对他们提出的读书问题逐一解答。

    消息传开，许多认识和不认识的家长，都想方设法与任勇联系，希望孩子能到他家的书房坐坐、聊聊，家长说：“让孩子听听任老师的教诲，读书的境界就大不一样啦！”

    许睿：人生因阅读而精彩

    25岁的许睿，中国首届文科“电大”——“汉语言文学”大专毕业后，便改行当了一名中学语文教师。16年的初、高中教学生涯，她始终致力于提高课堂阅读教学效率，使学生有时间进行课外自主阅读。许睿的课堂教学，每节课师生教学互动时间都不会超过20分钟，其余时间都留给学生阅读思考、答疑解惑、反馈矫正、习作练习等。她几乎不给学生留课外书面作业，而是给学生布置很具体的课外阅读书目、篇目，规定学生每天的阅读量，并定期在“班会”或“早读”时间，让学生交流读书笔记及阅读心得。许睿对每届学生的“毕业赠言”都是同样的话：“汉语言是人类语言智慧的顶峰，她会给您的一生带来享用不尽的美好！努力读书吧，我亲爱的孩子！”

    39岁的许睿，自学考试“汉语言文学”本科毕业后，成为郑州市教育局教研室语文教研员。15年的调研、教研中，许睿始终秉承“好读书，读书好，书好读，读好书”的信念——激发读书兴趣，养成读书习惯，给予读书方法，推荐优秀作品。

    许睿一直在培养一线教师创设阅读情境的能力、示范朗读的能力、组织各种活动以彰显学生阅读水平的能力。十多年来，她帮助郑州市各县（市、区）创建了200多所“书香校园”，近千个“书香家庭”；培养了一批“教师读书模范”和“学生读书典范”；举办了各种读书报告会……

    许睿常爱说：“要想让孩子爱读书，家长首先要读书；要想让学生多读书，教师一定要是读书的楷模。”她要求各学校，根据国家课程标准每学段“课外阅读要求总量”，各年级每学期都要布置一定数量的具体阅读书目，每个月分册、每周分章节、每天分篇作为具体阅读内容，早读或课前以各种形式反馈阅读效果，以此来督促教师和学生坚持每天读书。

    如何给予读书方法？许睿强调:“读书要精选内容，读书更要有速度”。例如，默读与朗读、略读与精读、浏览与跳读、边读边想、边读边画、读后批注——这些阅读方法的作用和意义、特点与长处究竟是什么？许睿一定要在课堂上、教研时让师生搞明白，真正做到“课内习得方法，课外补充实践”。

    对于推荐优秀作品，“关工委”、“师资培训处”、“教师进修学院”等单位，每年都会向一线教师提供阅读书籍。许睿调研时，对此会进行多方了解，针对一线教师的阅读水平及教学需求进行详细地指导，并对不同学段的教师，推荐相应的阅读书目。教研时，她还要求一线教师每教完一篇课文，都要向学生推荐相应的阅读篇目，并予以阅读指导。

    闫存林：教室里总有一束光

    闫存林老师热爱读书，从大学时代便流连于北京书市及各个角落的旧书店。他涉猎广泛，文学、历史、哲学、美术、戏剧乃至计算机、外语均在他的阅读范围内。如今，他已收藏图书2000余册。他买书除了注重书的内容，还注重书的版本，他也乐于把这些知识教给学生，现在学生去书店买书，看到琳琅满目的书籍也会挑选辨别了。

    他有一间教室。早上，灿烂的阳光毫无遮拦地照进来，便能看到对面的4个书架静静地立在一片亮色之中，这是闫存林的语文功能教室。书架上的这些书当然不是随意从书店挑选的，而是他带领由教师和学生组成的阅读团队经过共同研究遴选的。这个名为“中学生名著阅读分级”的研究项目，为各年级的名著阅读提供了较为科学的分层定位。闫存林组织各年级学生分头阅读，分别为每一本书写出了导读。

    由于了解学生，更了解书，闫存林参与了由朱永新总策划的《中国中学生基础阅读书目》研制工作，在之前所作研究的基础上，扩大了选目范围，包括文学、人文、科学三大类。目前书目研制工作已近尾声，相信发布后将会使更多中学生获得阅读的乐趣。

    这间语文功能教室的400余本书就是书目研究的部分成果。这些书都是闫存林与学校的其他语文教师利用周末时间选购的。书籍分门别类，他和学生们一起贴上标签并盖上语文功能教室的印章。在整理书籍的过程中，学生翻阅着新书，充满了欣喜和阅读的渴望。

    在十一学校，这样的语文功能教室不止一间。在闫存林的带动下，十一学校语文功能教室充满了文化的味道，且各具特色。这里不仅是老师上课的地方，更是学生阅读学习的地方。除了平时的自由阅读之外，在高二年级，闫存林会每周利用一节课的时间安排学生自由阅读，学生可以自己选择喜欢的书籍，安静阅读。闫存林会打印一张表格，记录学生阅读的图书以及学生阅读的进度，表格张贴在教室后面的贴板上，并以此为依据研究学生的阅读趋向。他还与学生一起设立月度推荐书目，当然，假期作业也彻底改变，由读书及阅读汇报代替了原来的练习册作业。