南京大学新闻传播学院教师胡翼青认为，读书会是实践性的，其中应充满质疑、交锋和争论，这也是读书最终的目的——多一些“形而上”的思考。

深圳市宝安区初中语文教研员倪岗认为，语文教师的第一要务是让学生喜欢阅读，做一个真正的“读书人”。

江苏省海门市能仁小学教师倪颖娟，积极开展儿童阶梯阅读实验，引领孩子过“晨诵、午读、暮省”这种朴素、美丽的生活。

江苏省南通市海安县雅周中心幼儿园教师、儿童文学作家秦爱梅带领孩子们畅游于书海，用“一辈子、一件事”的信念点燃阅读之灯。

（上接第10版）

    胡翼青：用读书启蒙学术思想

    从2008年9月的第一次尝试开始，胡翼青组织的读书会已经成为南京大学人文学科学生培养最为前沿的“学术阵地”之一，周边河海大学、南师大的学生都喜欢往这里跑，人大、厦大等高校的博士研究生甚至会特地坐几个小时的动车跑过来为自己的博士论文“开题”。

    6年，胡翼青用“读书”让数百位懵懂的大学生开启学术梦想，并将读书会看作自己永久的精神栖息地。在这些举办了数百次的读书会上，不拘泥于学科，没有身份的限制，一切观点都可以发表、交锋与碰撞。宽广的边界让读书会“文理兼修”，也让读书会人气爆棚。胡翼青还特别倡导讨论，他认为读书仅仅是开始，而讨论可以让你思考，表达可以让你形成思想。在这片学术的土壤里，读书会的成员们往往比自己的老师更希望多读书，多讨论，多思考。

    2011年1月，胡翼青向南京大学教务处提交了一份申请，让读书会作为南大“三三制”本科教育改革的试点，获得了校方拨款。读书活动走向了制度化，并内化为学术性的课外兴趣小组活动以及一个开放型课堂。

    胡翼青要求学生在阅读之后轮流进行主题演讲，辅以教师和同学的点评以及提问。同时他还定期邀请一些学术界“大腕”来作讲座，推荐和带领学生不定期参加一些国内的学术交流活动。在这一设计中，读书会形成了读书、讨论、表达的程序。胡翼青把“读书”这件简单的事升华了，他的读书会的特征在于表达，在于把默记的东西变成一种言语行动。“读书会是实践性的，不单单是发发书目，交流读后感，其中更充满了质疑、交锋和争论，这也是读书最终的目的——多一些‘形而上’的思考。”胡翼青说。

    每年，读书会都会举办一些学者讲坛、学术研讨会等，并进行跨学科的讨论。“读书会的真正意义在于把大学生培养成阅读的个体，为愿意看书的大学生建立正确的导向。现在大学生看书太专、太少，能让对学术有兴趣、对看书有兴趣的学生有地方讨论，这件事本身就很有意义。”胡翼青说。

    近两年，校内外越来越多的青年教师创办了读书会，这让胡翼青非常欣喜。三月金陵，自由而学术的读书之风正吹拂大江南北。

    倪岗：点燃师生阅读火炬的一根火柴

    自2002年担任深圳市宝安区初中语文教研员起，倪岗就坚定不移地带领全区语文教师大胆整合教材，减少教教材的时间，把更多的力量用在引领学生读书上。他清醒地认识到：读书活动的重要性等同于甚至大于课文教学；语文教师的第一要务是让学生喜欢阅读，做一个真正的“读书人”。

    为确保课外阅读在语文教学中的核心地位，他以前沿的教育思想、敏锐的教育眼光，带领全区语文教师创新阅读教学理论，提出“课外阅读课程化”的阅读教学新理念。

    他倡导各学校将每周两节阅读课列入课表，以期在校内给学生提供良好的读书环境；要求语文教师以“比对待课文教学设计更认真”的态度对待读书活动设计；开通全区语文阅读教研QQ群，经常与全区教师讨论值得向学生推荐的阅读书目；设计了“课外阅读情况问卷调查表”，得出第一手课外阅读的珍贵资料；组织、展示、推广各种读书活动，促进课外阅读的开展；命制考卷时，通过名著精彩片段作为阅读考查的选文，并加入推荐语，建议师生阅读。这些措施从课内化、教学化、系列化、活动化、评价化五个方面建构起了课外阅读的“课程化”，从理论和实践两方面奠定了课外阅读在语文教学中的重要地位，厘清了课内外阅读之间的关系。

    10多年来，倪岗和他的教研团队，始终坚持在策划、组织、引导学生阅读的道路上，让宝安区近30万学生、教师和家长参与到各类阅读活动中。近年来宝安区中考语文成绩稳居全市前列；在最能体现顶尖学生语文素养的深圳市现场作文大赛中宝安区屡获大奖。

    墙内开花墙外香，多家媒体、多个组织渐渐关注到了宝安语文教育：《语文教学通讯·初中版》2013年第5期和《广东教育》2013年12 期分别发表一组文章，集中推介宝安区读书会活动；中语会全国阅读推广中心邀请他的语文教研团队在“为中国未来而读·2013阅读论坛”上，介绍宝安区开展读书活动的情况。他还带领宝安区语文阅读教研团队，多次赴广州、东莞、顺德、徐州、肇庆、河源等地演讲，引领更多的人走上推广阅读之路。

    倪岗说：“我愿意永远做一根点燃师生阅读火炬的火柴，由教师而燎原，照亮每个学生渴望阅读的心田。”

    倪颖娟：在阅读推广的天空里

    倪颖娟是一个热爱阅读的老师，喜欢带着孩子畅游在书的海洋里，共读共写共同生活。加入新教育实验后，她更加乐此不疲地专注于儿童阅读推广与研究。她在新教育在线建立了班级主题帖，开展儿童阶梯阅读实验，坚持不懈地带着孩子们读诗歌、赏绘本、品童书，引领孩子过“晨诵、午读、暮省”这种朴素、美丽的生活。班上很多孩子家庭经济条件不太好，她一次又一次自己掏钱为班级购买了大批优秀童书。走进倪老师的教室，就像置身于一个小图书馆。

    倪老师还通过家长信、家长会、班级QQ群沙龙、便笺条，不厌其烦地做着教育的传教士。号召家长也参与进来，通过亲子阅读、亲子日记，引领孩子的成长。在家长委员会的支持下，倪老师班上人人拥有一个“萤火虫教室童书漂流书包”，孩子们得以接触更多优秀书籍。作为海门市完美教室工作室核心成员，她结合阅读课程，开发了诸多班本课程，扩大了阅读课程的外延。作为学校新教育实验工作室主任，她不遗余力地推进学校阅读，全力打造书香校园。作为海门市新教育讲师团成员，她的足迹遍布海门多所中小学、幼儿园。她还多次受邀为上海、北京、浙江、安徽、河南、湖北、山东、云南、四川等地的老师们传经送宝，为他们展示晨诵课、绘本阅读课、整本书共读课，作儿童阅读课程报告，带动更多的人走上推广阅读之路。

    倪颖娟具有公益情怀，她不但倾情教室阅读，还积极投身于亲子阅读推广公益事业，作为全国新教育萤火虫亲子共读公益项目组海门分站站长，她带领60多名义工，坚持奋斗在推广海门区域亲子共读公益项目的战线上。

    作为一个纯公益团队，在没有活动资金来源的情况下，倪老师还经常自己掏腰包，筹备活动所需书籍、材料，确保公益活动更好地为广大家庭服务。在倪老师和她义工团队的共同努力下，书香的种子传播到了一个又一个家庭，输送到一所又一所学校。

    秦爱梅：一辈子，一件事

    2008年春天，秦爱梅在阅读点灯人沉砂的带动下积极参与到阅读推广这支队伍中，爱上了每天上班给孩子讲故事，下班给孩子写故事。为了在阅读推广这条路上走得更远，她自费去南京、扬州参加“亲近母语”团队举办的读书活动；去金华、海门参加童诗年会，学习更多的阅读方法，带给孩子们更新的阅读理念。

    让孩子爱上阅读，首先要选好书。为此，她经常去书店、网上寻找适合孩子看的书，自己买回来大声读给孩子听。在她的班上，你可以时常看到孩子们下课时兴致勃勃地围在一起“看”、一起“读”，她班上多名孩子的作品刊登在《童话世界》、《早期教育》等刊物上。

    秦爱梅在“南通教育博客”上开辟了自己的博客，记录着每天和孩子们一起畅游在文字间的点点滴滴，并与家长以及网友分享交流孩子阅读的话题。同事和家长经常跟她借书，和她探讨亲子阅读、班级共读的话题，她使身边的人爱上阅读，还有不少人也走上了阅读推广之路。2009年她获得“南通教育博客之星”称号，她所设计的图画书《小黑鱼》，其中的活动设计荣获南通市“蓝天杯”教案设计一等奖。

    秦爱梅不仅在身边推广阅读，还多次到苏州等地义务演讲推广阅读，她用自身的故事“阅读伴我成长”来感染听众，有的学生听了她的讲座后，深有感触，经常给她发邮件交流阅读心得，把班级上的趣事记录下来和她一起分享。秦爱梅义无反顾的行为感染了很多人，在她的带动下，社会上的热心人自发捐书给孩子。

    在推广阅读的过程中，她自己也收获颇丰。在短短3年的时间内，她找到了适合自己的写作点——儿童文学。自2010年起，她在国内多家报刊杂志发表童话，并出版了个人原创书籍《卖快乐的女巫》、《我的第一本心理日记》等。