28个工作室累计出版专著141部，进行省级以上的讲学（培训）983次，先后1000多人加入。短短5年，长沙市名师工作室像“蒲公英的种子”，飘落到全市的100多所学校，带动全市4.3万名教师专业成长。

    ■本报记者 李伦娥

    28个工作室，先后1000多人加入，1000多人大多又各自组建区县和校级工作室，加入成员近万人……短短5年，长沙市名师工作室像蒲公英的种子，飘落到全市的100多所学校，带动全市4.3万名教师专业成长。

    缘起：唤醒教师心中的巨人

    拿奖拿到手软、特级早就评上、大学客座教授，甚至还是教育部教材评审专家中唯一的中学教师……长沙市一中生物教师高建军，曾有一段时间“找不到方向和目标，不知道下一步还要干什么”。

    “职称到顶、拿奖多多，确实有点儿惰性出来了。”同为特级教师的市教育局局长王建华说，这种“高原现象”不在少数。

    “工作15年了，但同时也积累了15年的教学困惑”，周南中学年轻教师胡锦云已经成长为学校的教学骨干，“几乎每一节课都有教师来听课”，经常为别的年轻教师释疑解惑，但自己的困惑却无处求解。

    岳麓区一幼的龚苗，也有着与胡锦云同样的烦恼，“幼师更容易产生职业倦怠感”，她说，没编制、工资低与操心重，是幼师的普遍现象，曾经一段时间她特别想辞职。

    “利用长沙名师培养长沙名师。”2008年，长沙市市长张剑飞的这一要求，让高建军、胡锦云们找到了新的努力方向，用名师朱爱朝的话说，是唤醒了教师们“心中的巨人”。第二年，首批7个名师工作室成立了，每个工作室由首席名师、顾问团队、名师团队和学员4个层次组成，30至50人不等，市教育局专门出台管理办法，并为每个工作室每年拨专款5万元，一些牵头名师们所在的学校，也提供相应的配套经费。

    收获：名师和学员共同提升

    要建工作室，并不是一件容易的事，牵头名师除必须是市级以上的骨干教师外，还得在业内有相当的名气。“全市有200余人基本符合条件，但第一批只有30多人敢申报，我们只批了7个。”主管此项工作的市教育局副局长邓芸说。

    “第一届21人，第二届就到了43人，还有好多人没法进来。”雅礼中学教师邓志刚说，他牵头的是语文工作室，学员来自全市36所学校，包括农村中学。4年来，他领着学员们，每月一次讲座，每人一个课题，还建起了专门的网站、QQ群，并编写出版了6本书。参加工作才两年的曹毅，进入工作室一年多，就在全国信息技术现场教学比武中拿了特等奖。

    “我们牵头人也感到‘压力山大’。”高建军说，工作室32个学员里面高手云集，每个人都指望从中学到东西，再加上市教育局对工作室有诸多要求，比如要求出专著、发论文、研课磨课赛课、讲学培训送教、辅导学生获奖等，而且“20多个工作室，实际形成了很强的竞争态势”，每年一考评，达不到要求的，没有资助，“江湖地位”也受影响。所以几年下来，他感觉到每个名师都“被逼迫”着进步。

    燎原：“蒲公英的种子”扎根开花

    “结合工作室的实际情况专门编了工作手册。”长沙师范学院附属第二幼儿园园长罗晓红，是幼儿名师工作室的牵头人，她的工作室有顾问4人、名师7人、学员25人。“分成7个小组，每个名师带一个小组。”她介绍，3年来，她组织了28次教研活动，无数次专题学习和研讨，仅她一人就在省内外组织了67场讲座，参与教研的园长教师超过5万人。因为“辐射效果不错”，学校和工作室所在地长沙县，都给了配套经费。而曾经“想辞职”的龚苗，因为加入了这个工作室，因为“名师的状态和精神”而重拾激情，成长为园里的教研室主任，专门负责园本培训。

    “从一个充满困惑的教师到一个能解决别人困惑的教师。”胡锦云这样形容自己的4年。他说，刚进工作室的时候，自己其实是抱着“瞧一瞧”的心态，没想到几年里能收获这么多：上研究课，邓老师和其他名师当场点评，其他学员共同讨论，“进步不是一点点”；参加邓老师牵头编的书，一再修改讨论，还搞了两个子课题……所以第一届3年完成后，他硬申请“留级”赖着不走，继续成为第二届的学员。当然，他也同时成为学校的名师，在学校组建了自己的名师工作室，带了四五个学员。

    “实现了五个辐射”，信息名师朱全民总结说，这“五个辐射”是：学员所在的教研组、学校、县区、市、最后是湖南省乃至全国，如高建军工作室，就与广东、云南的省级生物名师工作室建立了联系，自己也先后应邀到北京、湖北、江西等地做专题讲座20多场。来自市局的统计显示：两届28个工作室，已累计出版专著141部，在省级以上报刊发表论文611篇，进行省级以上的讲学（培训）983次，在省级以上的赛课中获奖156人次，辅导学生获省级以上奖励4254人次。