我们不妨理性看待这些科技新手段，无需把“解题神器”看成洪水猛兽，过多担忧反而只能说明我们教育智慧的贫乏。

    ■姜朝晖

    近来一种新的手机应用软件风靡校园，被学生们称为“解题神器”。据说只要将作业试题上传到“解题神器”上，几分钟后就有“老师”、“学霸”给你答案，帮你“完成作业”。这样一种教育现象的出现，引起了不少教师、家长的担忧。笔者以为，“解题神器”固然有许多负面影响，但也有相应的正面价值，不妨理性看待。

    毫无疑问，任何新生事物的出现，都有它的时代背景和存在的合理性。“解题神器”，正是在信息技术迅猛发展的今天，开发商利用网络平台，整合各种题库和人力资源，为学生提供的一种作业在线有偿服务。之所以能够一时风靡校园，就在于学生有这种需要。笔者以为，表面上看，是我们学生为了偷懒，通过购买答案的方式完成作业；但背后却折射出学校布置的家庭作业过多过难，教师、家长难以实现个性化辅导的问题。

    不管教师、家长支持不支持，“解题神器”都已经出现，已经为学生所掌握，并且已经在校园流传。这就需要我们客观和理性看待，倘若用强制性手段进行限制，比如没收手机、禁止上网等，可能事与愿违，很难奏效。

    笔者以为，过多的限制，并不是高明的策略，反而会导致更多同学私下运用“解题神器”，更有甚者会激化教师、家长和学生的矛盾。我们需要思考的是，哪些教育因素导致了“解题神器”出现？为何它能够获得学生们青睐？

    从教育教学角度来看，大致有以下四个方面的原因：一是教师、家长布置的作业过多过难，学生学业负担过重；二是教师、家长精力能力有限，难以有效对学生进行个性化辅导；三是应试教育评价方式单一，过分重视习题训练；四是家长、教师的预期过高，过于看重成绩分数。在这样一些综合的因素下，迫使学生投机取巧，不得已而借助科技手段完成家庭作业或是应付考试测验。

    从学生心理角度来看，年龄阶段特点注定他们对于新生事物充满了好奇，同时，之所以青睐“解题神器”，不排除部分学生是为了纯粹完成功课任务的目的，但也有许多学生可能只是抱着试一试、玩一玩的想法。作为教师家长，本来是“好”的出发点，为的是防止学生“误入歧途”，但越是禁止，学生好奇心可能越强。

    因此，作为教师和家长，我们不妨理性看待这些科技新手段，无需把“解题神器”看成洪水猛兽，过多担忧反而只能说明我们教育智慧的贫乏。也许，当一切有利于教育教学的手段都可以运用，甚至学生可以堂而皇之地使用各种类型的“解题神器”，而我们的作业和考题需要学生创造性思考，不再是死记硬背的知识点，也没有了绝对的标准答案。如此，“解题神器”的负面影响和存在价值必然就大打折扣了。

    其实，我们完全可以换一种思维，引导学生科学看待所谓的“神器”，既要看到它作为一种工具本身的功利性和局限性；同时，也可充分发挥它的正面功用和教育价值，作为传统教学的一个补充，让学生主动借助信息手段去学习。当前，网络在线学习已经成为了一种客观现实，如果考虑“解题神器”可能存在一些知识性错误，或是加重了学生家庭经济负担的话，我们完全可以从教育内部去整合资源，研发平台，免费为学生解惑。

    总之，“解题神器”的出现，进一步揭露了我们的教育价值导向和传统考评方式的痼疾。更重要的是，它也给我们教育政策制定者提了个醒，即我们这么多年的应试教育究竟向何处去的问题。这需要理论自信、方法自信，才能在教育改革中，从容面对各种类型的教育现象和问题。

    （作者系中国教育科学研究院博士、助理研究员）