焦海洋 绘

    编者按：今天是六一国际儿童节，是专门为保护儿童权益而设立的节日。但当前，学前教育领域的“伪专家”、“伪科学”还很多，对幼儿成长造成危害的不当育儿行为还不少。因此，幼儿园应结合今年全国宣传月主题“《3-6岁儿童学习与发展指南》——让科学育儿知识进入千家万户”，把普及科学育儿知识作为一项重要职能和长期任务。让孩子接受科学的教育、享受自由生长的成长环境，是我们所能给予孩子的最好的节日礼物。

    【调查】

幼儿家长急需育儿指导

    ■刘艳 向艺 赵勇

    为了解学前家庭教育现状，我们对重庆市12个区域的25个园所进行了调查。其中，主城区幼儿园15所，县镇幼儿园10所。在各个园所抽取大、中、小班幼儿家长参与调研，共计2425个家庭，回收有效问卷1896份，回收率78.19%。

    在“育儿能力”调查中，选择“游刃有余”的家长仅为5.21%，选择“基本胜任”的家长占64.27%，选择“有问题不知如何处理”的家长占30.04%。近九成家长在育儿方面缺乏自信。

    调查发现，45.92%的家庭存在“成员间相互不一致”、“工作忙，没有精力管”等现象。在家庭教育氛围选项中，选择“民主型”、“严厉型”、“溺爱型”、“放任自流型”的家长分别为51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家长愿意参与家长志愿者活动，58%家长愿意让幼儿参与互动交流活动。

    在教育行为上，最受家长青睐的方式分别是“亲子活动”、“家长开放日”、“个别交流”等。在家长陪孩子做什么选项中，示范园、一级园的家长选择“做孩子喜欢的游戏”选项最高，而二三级幼儿园家长选择“看电视”居多，其中示范园家长重视孩子的阅读和郊游。在增长育儿知识的渠道上，家长们认为主要通过朋友沟通、上网、看书、电视节目等形式。调查发现，示范园家长的综合素质、育儿意识等方面最强，公办、民办一级园次之，民办二三级园相对最低。

    在对待幼儿成长中出现的问题，不同层级幼儿园的家长没有明显差异。家长育儿乏力，近九成家长在育儿方面不自信，隔代教育、家庭成员间观念不一致等家庭教育问题突出。家长对待育儿普遍感到焦虑、力不从心，学前家庭教育急需得到指导和提高。

    学前家庭教育是一种专业技能，需要专业学习与指导，但现在社会缺乏指导家长育儿的机构，而种类庞杂的网络、书籍，让家长无从选择。当前的父母多为独生子，初为父母，缺乏实践经验，增加了育儿的难度和挑战性。幼儿个体成长的独特性和不可复制性，加上来自工作和社会压力，让更多的家长或收入较低家长群，没有精力和时间去关注幼儿的成长。

    【经验】

请家长轮流做助教

    ■杨会芝

    “家长助教”是一种新型的家园共育方式，一般是指发现并利用家长丰富的教育资源，请家长直接参与教育活动，协助教师完成教育目标。

    在每月一次常规的“家长进课堂”基础上，我园大胆尝试、创新，吸收家长参与每周三下午的大区域活动，担任家长助教，协助教师共同组织大区域活动，维持活动秩序，维护幼儿安全。

    所谓大区域活动，是相对于班级分区域活动而言的。由于我园活动室空间小，每个班级设置4-5个区域不现实也无法做到。我们将每个班级设置成一个大区域，每班一个主题，比如大班探索奥妙屋（以科学探索内容为主），中班快乐音乐吧（以艺术素养活动为主），小一班建构城堡（以建构活动为主）和小二班创想手工坊（以手工制造为主）。活动前，教师带幼儿到各活动室参观，了解各室活动内容，以便让幼儿自主选择参加哪个区域的活动，引导幼儿自主、自选活动区，做自己感兴趣的活动。活动后，幼儿回到各自班级，在老师带领下，对参与大区域活动的情况进行反馈、总结。

    这种打破班级界限的大区域活动，扩大了幼儿交往范围，但也给教师的组织管理带来一定的难度。在全园教师共同参与的基础上，为保障活动有序开展，请家长直接参与到大区域活动的组织和引导中来，协助教师共同维持秩序，维护幼儿安全。

    最初，参与活动的家长对开展大区域活动并不十分理解，教师知道家长的疑惑后，主动向家长介绍活动的目的，并结合发生在区域活动期间的案例，进行有针对性的答疑解惑。

    有位奶奶在参与了大区域活动后不解地问：“孩子们进进出出，乱哄哄的，这哪里是在上课？为什么要搞这样的活动呢？孩子直接在教室上课不就行了？”

    面对家长的疑惑，一位教师从区域活动对培养幼儿好奇心、兴趣、责任心、协作能力所起的作用谈起，又谈到《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，设置区域活动就是要创设生活情境，让幼儿在直接感知、操作体验中获取知识经验。

    这位教师以区域活动中搭积木为例，说明搭积木对幼儿全面发展的意义：首先，这是孩子自己选择的活动，是他最喜欢的活动；其次，搭积木就像盖楼房，画图纸、选择材料、做好地基、明白各种空间架构方法、动手操作、与同伴合作协商能力、大小不同、材质不同、颜色不同的材料之间的关系等；再其次，“大带小”让大班幼儿有了“我是哥哥、姐姐”的自豪感，活动中，他们要照顾比自己小的小朋友，帮他们解决困难。

    听到这里，这位奶奶似乎明白了，高兴地说，原来这么简单的事情好处有这么多啊。

    “家长助教”，让家长直接参与进来，亲自体验，可以以点带面，口口相传，使越来越多的家长更好地了解到幼儿园教育活动的内容、形式、方法及其对幼儿发展的意义。（作者单位：山东省济南市天桥区教工幼儿园）

架起家园共育的桥梁

    ■马艳华

    实现幼儿教育与家庭教育同步，进行科学的保教保育，是育儿效果得到充分保持和扩充的基础。以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，建设“亲子共成长”工程，让科学育儿知识进入千家万户，我园做了以下方面的工作。

    建立亲子档案，促进家园共育。了解幼儿家庭信息，是做好亲子共成长工作的前提。我园在每个班级建立了家长档案，注明家长姓名、联系电话、单位职业；幼儿生日、健康状况、特长爱好等信息,为班主任组织亲子活动提供了便利条件。每个班级设立“幼儿成长档案袋”，内容分为三部分：一是幼儿作品、亲子作品等，二是教师眼中的幼儿，三是家长眼中的幼儿。档案的建立，有利于老师和家长观察孩子近期的变化，促进家园共育。

    开展家长课程，更新教育观念。家长教育观念的更新是做好家庭教育的必要条件，办好家长课程是提高家长家庭教育水平的重要渠道。各班级做好宣传及有关准备工作，确保家长课程按时开课，定期对家长进行系统培训。通过课程的开展,家长懂得了如何正确培养孩子,一些不好的做法和观念得到了及时纠正。

    举行家长开放日，做好相互督促工作。幼儿园每学期组织一次家长开放日活动，请家长走进幼儿园，参与到各项活动中,通过听课、家长代表发言、与教师交流沟通等方式，深入了解孩子的特点，体验科学的教育理念和方法，从而更好地教育管理自己的孩子，同时也调动了家长参与幼儿园管理的积极性。

    聆听专家讲座，提升思想认识。教师平时的工作繁杂而琐碎，家长也有自己的工作，为了给他们提供共同学习的机会，贯彻科学的教育理念，引领科学的育儿方向，幼儿园每学期都会邀请教育专家和心理学专家来园，在多功能厅开展知识讲座，对教师和家长进行培训。

    “大手牵小手”，注重根基教育。幼儿的行为在很多时候属于无意行为，还没有形成规律，因此，有时在园内培养的良好习惯，在家却不能很好地履行。为了让幼儿坚持好习惯，幼儿园为幼儿设计了生动有趣的“大手牵小手”表格，以笑脸、哭脸反馈和督促幼儿在家的生活常规，从而使幼儿愉悦地规范自己的行为。

    广建信息网络，共谋园所建设。各班建立家长QQ群、飞信、家园联系册、家园联系桥等信息脉络，将幼儿园的教学内容、教学方式、亲子作业、幼儿发展、天气变化等情况定期与家长沟通。家园联系桥内留有教师简介、联系方式，开辟“育儿知识”、“交流平台”等栏目,随时向家长宣传育儿常识,家长还可利用交流平台参与建设性意见，共同探讨孩子成长的问题。

    此外，我们还定期召开趣味亲子运动会，举办节日亲子游园、亲子同沐书香活动，发放科学育儿信函，并利用院内、走廊宣传栏，努力做好科学保教知识宣传工作。（作者单位：山东省高密市康成幼儿园）

    【观点】

宣传科学育儿知识要接地气

    ■刘霞

    “望子成龙”是所有家长的心愿，对于处于弱势的农村家庭来说，这一要求更为迫切。通过教育改变自己的孩子，摆脱农村生活困境，从而改变家庭命运，是许多农村家庭的期望。在许多农民看来，越早开始读书写字，孩子越有可能在将来的竞争中获胜，读写算才是学习，其他都不被认可，“以游戏为基本活动”不被理解也属正常。