不过，一些探索者对家长、社区成员的专业性存在一定的担忧。

    刘莉表示：“社区代表、家长代表等对教育专业话题并不是那么熟悉的理事，能否提出一些有价值的建议和观点？我们不希望他们到场仅仅举个手，投个赞成票。”她告诉记者，希望通过理事会制度，充分听取来自家长和社区人员对教育的专业思考和建议，促进学校发展。但他们毕竟不是教育专业人士，往往只有在涉及家庭、社区的一些教育活动中，才有话语权。但这毕竟又太狭窄。

    “教育部门和学校尊重我们社区的建议，对一些好的意见也能吸收采纳。”魏成龙说，但他仍然有以下担心：尽管也是理事会成员，拥有表决权，但限于专业能力不足，面对一些教育专业话题时，社区代表可能话语权并不大。

    对此，有研究者表示，对于理事会的权限范围、决策内容应该有明确界定，过于专业化的教育教学内容并不应该由理事会来决定。对于范畴相对宽泛的事务，每个理事代表的都是自己的群体，只需对自身领域的事务熟悉，有发言权即可。不过，选择具一定专业性、愿意积极参与的理事会成员，确实是一个需要探索的问题。

    如何提高理事会治理能力

    在熊丙奇看来，理事会制度能否实现预期效果，关键在于能否处理好教育管理部门的行政权力与理事会之间的关系，其核心是理事会制度是否能够独立运行。

    熊丙奇告诉记者，我国一些地方的教育机构曾探索实行理事会治理，但理事会最终沦为摆设，这除了与成员构成有关，还与理事会的运行机制密切相关。“一些理事会做出的决策，行政部门不给予尊重。一些理事会成立后，并不能独立开展工作，而是配合行政部门的安排。对此，理事会往往显得无能为力，若这类事情一再发生，当初以积极态度参与理事会工作的家长、社区代表，也会失去热情。”

    对此，张阳表示，为了真正实现天涯石小学逸景分校理事会制度建立的初衷，确保法人治校的质量，锦江区教育局还将进一步向该校简政放权。“包括中层干部由学校自主聘用；学校经费实行先预算后评价，钱怎么用由学校自主决定，不用提前向教育局报批；减少学校参会数量，保障校长更多精力用于学校管理；除毕业年级外，学校可自主考试命题等。”

    有研究者表示，中国当前的公办中小学理事会制度探索，必然有其独特的特点，不能完全照搬西方，毕竟我们与西方国家的办学体制有着根本差别。

    熊丙奇说，在欧美一些国家，理事会领导下的校长负责制的具体操作形式是学区制。学区都有学区委员会，由学区委员会负责选聘学区管理人员（类似于我国的教育局领导）、学校校长，并负责重大教育战略决策。与国外的这种学区委员会制度不同，我国的教育管理人员是理事会的上级领导。从目前的具体国情出发，要走到类似国外学区委员会这一步尚需时日。

    天津教育科学研究院汪莉表示，义务教育作为基础教育的重要组成部分，具有强制性、免费性和普及性等特点，强制性需要以国家强制力作为基础教育的权力后盾，免费性需要以国家财政支持作为基础教育的资金基础，普及性则需要以政府统筹作为基础教育的社会条件。这种义务教育的特点使得其与政府的关系较为密切，对于政府的依赖程度要远远高于高等教育。不过，与此同时，公立中小学作为一个法律明确规定的独立法人，又具有独立管理内部事务的权力和职责。这就要求政府及教育主管部门对公立中小学的外部管理行为有明确的权力界限，不能与法律赋予公立中小学的办学自主权相冲突。可见，中国公办中小学的管办分离本身就是一项难度不小的综合改革。

    杨志成说，应该看到，中国以公办方式举行义务教育本身就具有极大的积极意义，同时我国教育体制不能脱离当前社会制度。从理事会运行这段时间看，理事会选定了校长、增加了新校区、研究确定了办学方向，很好地履行了职责。杨志成说，在调动各种资源促进办学的效率上，我们具有更大的优势。

    如何公平公正选拔理事会成员？理事会成员是否具备参与能力？这也是探索者们考虑的因素。段兰华说，家长代表的选聘标准应该包括，代表在家长中具有公信力，热爱教育、关心学校，愿意为学校付出时间和精力。社区代表的选聘标准则应该包括，具备较高文化水平、热心学校管理、在社区掌握一定有利于办学的资源。

    选拔理事会成员的程序很关键。熊丙奇告诉记者，目前理事会成员中，教育部门负责人可由政府部门委派，代表举办者参与理事会决策；而家长、社区居民代表则应该在社区内公开选举产生，能真正代表家长、社区居民的意见。理事会的家长、社区代表还必须向家长、社区居民述职。

    此外，理事会制度也并不是代表们简单地履行投票权那么简单，在张阳看来，学校发展规划等话题，在进入理事会表决前，就应征求教育主管部门、专家、教师和家长、社区居民的多方意见，并不断完善，保证议案内容的质量。

    “理事会的运行需要在章程的规范下进行，各校应该根据自身情况，科学制定理事会运行的具体章程。”熊丙奇说。

理事会构成与职能

    ??成都市天涯石小学逸景分校理事会

    组成：共7名理事成员，其中教育行政部门代表1名、学校管理层2名、教师代表2名、学生家长代表1名、社区代表1名。教育行政部门代表和校长担任常任理事。

    职能：理事会是学校的决策和审议机构，涉及学校改革与发展的重大事项都将由理事会依法决策。校长（法定代表人）的进退和校行政班子成员的产生，学校章程的拟订和修订，以及学校发展规划、岗位设置、绩效分配、评优选模、经费管理、重大教育教学项目等的决策，也由理事会负责。

    ??北京教育学院丰台附属实验学校理事会

    组成：教育行政部门派出的理事会成员6人，北京教育学院派出的理事会成员6人，学校进入理事会的成员为校长，并有家长和社区代表参与。

    职能：理事会负责校长的选聘、学校的长期规划以及影响学校发展重大事项的决策。须经理事会2/3的理事同意，决策方为有效。