■李全慧

    常有来学校参观的校长和老师对我说：“你的点子怎么这么多？你们学校的文化氛围和建设真有特点，一步一景。”我总是笑着回答说：“这是我们全体师生的智慧。”

    这句话说出了我的心声。我深知，如果凡事依赖我一个人去构思谋划，只能是事倍功半。我们学校的校园文化建设是在学校民主管理文化的统领之下，面向全体师生征集的方案，老师学生随时可以提出好的建议，哪怕是一面墙、一个角落的设计，都来自于师生的原创，打造校园文化成为大家共同的事务。我们设计、建设着属于自己的校园文化，这个过程也成为了全校师生内化学校文化的过程。

    学校中的事务大家各司其职，共同分担，每一个有特长的人都有发挥的机会，校长自然就不会焦头烂额、忙碌不堪。当下许多校长缠身于各种事务性工作中，事必躬亲，事无巨细，原因就在于没有把好这一尺度。其实校长只是引领大家共同管理学校，不能把所有的权力都握在自己的手中。教师、学生是学校的主人，权力应在主人的手中，所以校长应向教师让渡权力，向学生让渡权力。

    在山东路小学，有关学校发展大事，例如三年规划、特色发展规划等重大事务，都必须由校务委员会来决定；教师绩效工资发放方案和评价方案等重大问题，都必须由学校管理人员和教师共同讨论、修订，经教代会通过实施；学校领导层的权力运行则由教代会按照《干部监督实施细则》监督，每学期对领导班子进行评议，每学年审议校长工作报告；学校的干部任免、重大项目安排和重大资金使用，由全体教师投票表决。学校的每位教师都承担一定的管理岗位，或是团队组长、教研组长，或是工会委员、教代会代表等。校长赋予每位教师管理责任，让他们参与到学校管理中来，给予他们最大的尊重与支持，这是权力让渡的具体体现。权利让渡使学校民主管理具有实施的可能与发展的空间。

    权力让渡，解放了学校里的每一个人。我们把教育教学的权力还给教师，把课堂学习的权力还给学生，学校中每一个教育主体的创造性都得到了充分的释放与张扬。教师拥有了个人专业发展的自主，学生体味着求知过程的快乐，师生学习都来自内心的需要。在学校的“静思论坛”上，每位教师都有展示自己教育教学所思所获的机会，大家共同切磋、相互激发、智慧碰撞。在学校的课堂上，每位学生都能行使自己的话语权，有着充分表达自己理解、质疑和批判的权利。

    权力让渡，使学校里的每一个人都能获得成长。在民主的学校生活中，校长从繁杂的管理事务中解脱出来，把时间更多地用于专业研究与发展，利于造就和发展专业化、专家型的校长；教师以学生的全面发展为出发点和归宿，以更高的智慧来引导教育教学的节奏，在造就学生的教育生活中造就自我，使每一位教师享受到职业生活的幸福；学生成为学习的主人，自主学习、合作探究、知行合一，人人都有机会表达自己，人人都有机会展示自己，从而逐步积蓄起成长所必需的积极向上的力量。

    民主管理营造了一个校长、教师、学生共生共成长的生态场，以学校中每个人的协同发展为目的，建立起一种协同发展机制，尊重学校内所有的生命个体，追求每一个生命幸福的共赢。(作者系青岛山东路小学校长)