不管技术如何革新，我们的最终目的都是为了人的成长。如何给学生更好的课堂，这是我们需要不断深入思考的问题。

    ■本报记者 张婷

    日前，成都市玉林小学广发“英雄帖”，邀请市、区40多所小学校长和教师观摩他们的“电子书包课堂”：传统的教科书、习题集被一个轻便的电子终端替代,小学生熟练地使用电子书包阅读、做题、上传作业。教师通过收集、对比、评价等功能，即时得到学生数据并进行个性化的指导。 

    该校校长郭先梅介绍，学校引入电子书包虽然只有半年，但不少教师已经尝试着用新技术改造课堂，让学生更多地想、更好地学，把课堂真正还给学生。 

    互动课堂受到学生青睐

    观摩首先从课堂开始。 

    第一节课是由袁春梅老师带来的一年级数学课《认识图形》。在简单地讲解了三角形、正方形等概念后，袁老师请学生们在电子书包上完成几道练习题。

    随后，学生小雪打开了电子书包，登录课堂系统，进入了数学课堂练习题的界面，上面显示了课堂的人数和学习时间。当老师点下按钮后，大家开始做题。

    小雪做完题后，点击“提交”。课堂的大屏幕上也相应地显示了时间及提交作业的学生数量。 

    大屏幕上，4名同学的作业被同时呈现出来，学生们在比较中自己就找到了正确答案。 

    第二节课是曾琪老师带来的六年级英语课《太空》。 

    在学生萌萌看来，使用电子书包后，课堂的知识量比原来更大了。节省了以往重复讲解的时间，直达问题核心。 

    不追求设备的“高大上”

    电子课堂展示完毕，立刻有同行提出了问题：三维动画、闯关答题等各种高科技让课堂显得热闹而有趣，但这样的课堂是不是一定就比传统课堂更高效?

    有了电子书包的支持，学生在课堂上的参与度确实增加了。但课堂上是不是互动越多就越好？学生会不会因为忙于互动而来不及深度思考？ 

    电子书包可以容下整个图书馆，教师让学生阅读和学习的书籍就变得越来越多，这样做到底是减负还是增负呢？

    曾琪老师坦言，如何使用电子书包的问题也曾困扰自己,在不断的尝试后，她有了思考：“技术只是一种手段，我希望借助它为孩子们提供一个开放、个性、探究的学习情境，为学生多角度、全方位学习思考提供支撑，而不只是用技术上一堂花里胡哨的课。” 

    看到老师们的变化，副校长黄静萍很欣慰：“在教学中，教师始终是主导。我们引进电子书包，并不是要追求设备上的‘高大上’，技术只是工具，归根结底技术是为教学服务的。” 

    主动触摸“未来课堂”边沿

    在讨论中，老师们达成共识：电子书包的好处显而易见。 

    “数字化应该是未来教育的方向。”成都市少城小学校长王婉说，“学校不应该排斥新科技、新产品，而是要主动开始艰苦的探索，早日触摸未来课堂的边沿，构建起学生、教师、学习资源、教学方式之间的新关系。” 

    郭先梅认为，技术的引入只是起步，未来还有很长的路要走。还可以尝试着利用电子书包技术来破解制约教育发展的难题：学习效率提高、学习负担的减轻、学习兴趣的提升等。“总之，一切要在摸索中慢慢前行。”

    “不管技术如何革新，我们的最终目的都是为了人的成长。如何给学生更好的课堂，这是需要我们不断深入思考的问题。”成都市武侯区教育局副局长陈泽芳最后一语点睛。