观课议课也要点评学生

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2014-09-04 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    ■赵群虎

    “同学好!本节课我感受到大家在老师温馨的提示下,以饱满的热情顺利完成了对《孔乙己》一课的学习任务。我点评的第一点,大家的学习状态、精神状态非常好;第二点,同学们在老师精心的点拨下认真做旁批,同学们投入的状态非常好;第三点,段老师让同学学着孔乙己做排九枚硬币的动作时,大家做得非常好;第四点,全班同学在小组合作交流当中表现积极主动,非常好。最后,我想给大家提一点建议:我们现在正处于指点江山、激扬文字的年龄,希望同学们的发言能够更积极一些,我观察本节课有25名同学发言,希望有更多的同学发言。总之,这堂课,同学们表现得非常优秀。谢谢大家!”讲话结束后,教室内响起了热烈的掌声。这是我校一位老师上完校级达标课后,备课组长对学生的课堂表现进行的一个简短点评。

    随着课堂教学改革的不断推进,我们从注重教师的教逐步转变为指导学生的学,以实现教学方式的转变。观课议课是教师专业成长的重要方式之一。从课前集体研讨,到课中分点观察、课后集体议课,都是挖掘校内资源、实现同伴互助的一种富有成效的组织形式。笔者在以往的观课议课活动中,发现教师上完公开课、示范课、达标课后,学生就下课活动去了,缺乏对学生上课表现的点评、小结。

    面对校内外各种类型的公开课、示范课、达标课,无论是教师在本班上课,还是借其他班上课,学生在课堂上基本能做到努力发掘自身潜能,积极地配合授课教师顺利完成课堂教学任务。但是,除了授课教师在课堂上对学生的课堂表现进行随机点评外,观课者对学生的表现如何评价,往往是缺乏的。为了充分发挥公开课等对师生成长的促进作用,我们特别要求在教师上完公开课、示范课、达标课后,安排教师专门对学生的课堂表现进行1至2分钟简要点评,主要是肯定优点,同时指出不足,并提出有针对性的改进建议。

    具体来讲,我们提出,对学生进行点评的教师以同年级、同学科组教师为主,备课组长对其他教师进行点评,备课组长上课时由教研组长点评,教研组长上课时由业务校长或备课组长进行点评。

    经过一段时间实践,我们感到效果很好,点评学生课堂表现是观课议课的一个有益补充,使得观课议课的环节更加完整,指向更加明确,有利于促进学生的课堂学习。 

    (作者系河南省三门峡市实验中学副校长)

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