为教师建立成长档案，开展同课异构、挂职学习等活动，可以在短时间快速提升区域内教师专业发展水平。

    ■宋春

    改变农村教育滞后于城区教育的现状，推动城乡教育均衡发展，必须以最大的热情为教师搭建专业成长平台。山东省胶州市营海教育的实践再次证明，为教师建立成长档案，开展同课异构、挂职学习等活动，可以在短时间快速提升区域内教师专业发展水平。

    同课异构 提高教学水平

    同课异构的教学，是同一内容，不同教师执教。虽是同一内容，但不同的教师对内容的理解不一样，教学设想、教学方法不同，教学效果自然也会有差别。同课异构的教学就是让教师发现各自的闪光点和不足，汲取别人的精华，从而改进自己的教学方法。有对比才会有发现，有发现才会有反思，有反思才会有进步。

    营海教育办通过与多所青岛名校建立长期互助教研联盟，精心组织开展不同学科、不同年级、不同主题的同课异构教研活动。青岛名校定期选派优秀教师来营海帮助教师解除困惑，提升课堂教学能力。为什么同样的学生，同样的内容，取得的教学效果却截然不同？在同课异构教研活动中，营海教师自发凑在一起，对比名师找差距，反思不足求进取，教师授课水平不断提高。

    近几年来，营海通过校内同课异构，校际同课异构，办事处区域间同课异构，以学科知识点、关键点为核心，以同台上课教师的优势互补为目的，以碰撞交流——点拨反思——验证提升为活动流程，教师的课堂教学水平和本区域教学质量显著提高。

    挂职学习 提升个人素养

    挂职学习是有效培养干部教师提升综合素养、积累工作经验、经受实践磨炼、促进专业成长的重要平台。为挂职教师分学科、分批次，定时间、定任务在一定程度上保证了挂职学习的效果。近几年，营海教育办组织区域内教导主任、教科室主任和骨干教师200多人次到青岛的名校挂职学习。挂职教师与所在学校领导、名师结成对子，全程参与学校的教研活动和专题培训活动，走进课堂听课，参与互动评课，观摩高效课堂，参加微课培训，挂职教师对名校的办学理念和学校文化建设都有了全新的认识。名校超前的教育教学理念、先进精细的常规管理方法、个性化鲜明的办学特色、科学完备的教师评价机制和有效多样的教师培养形式深深触动了挂职教师。

    挂职学习一团火，散开便是满天星。挂职教师回到学校集中反思交流学习体会，网上跟帖传递分享学习收获。如回校做一个小报告、上一堂常态课、讲一讲名校“故事”等。挂职教师主动开展“人人上好每堂课”活动，率先垂范自研、自上、互评，呈现名校的“一度研修，二度锤炼，三度亮相”的教研模式，为广大教师树立榜样；教师不甘示弱，坚持上好每节课，自修、互研、试讲，学校形成了良好的教学教研氛围。

    成长档案 激励自我进取

    “教师成长档案袋”是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的历史见证，全方位记录和展现教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况，积累着教师发展的正能量，是教师成长历程的缩影。个性鲜明地收录了教师的个人基本信息、个人成长三年规划及阶段性目标、荣誉证书、获奖证书、课题研究、教学案例、优秀教案、教育叙事、教学反思等材料，是教师成长中工作和思想的“博物馆”。教师在发现和持续培养自己的教学风格，自我激发内在的潜能，明确努力方向的同时，不断体会成长乐趣，体验成功喜悦，演绎出一个个教学的精彩。2007年，营海教育办要求所辖区域各学校创建使用“教师成长档案袋”，以此激励教师不断进取，让教师始终保持饱满的工作热情和勤奋踏实的工作作风。

    营海教育办利用教师成长档案对能够反映教师教学水平的资料开展评价活动，采取自我评价、同事评价、专家评价三种方式发现问题，为下一步实施整改措施提供有效的参考依据。自我评价即教师自身对过去一个阶段在学习、工作上的表现做出反思，同时表达“我的教育理想”、“我的教育追求”；同事评价即客观、确切地指出对方的成绩和不足，在评价他人的作品时，通过比较发现自身在某方面的差距和优势；专家评价即以提高教师专业化水平和工作能力为出发点，在学期末对所有教师进行全方位的评价，其结果存放在成长档案中。

    多元化的评价，使教师对教学目标和标准以及学校目标的理解更加透彻，培养了教师善于反思、勤于发现、乐于分享的学习习惯，激励教师不断进取、大胆创新，有效地促进了教师专业发展。（作者单位：山东省胶州市营海教育办公室）