调查显示，11.7%的初中生心情不好时没有人安慰，中小学生的心理状态应被关注。CFP供图

图表1 中小学生人际支持情况百分比（%）

图表2 各年级组学生人际支持情况平均百分比（%）

    人际支持是中小学生社会支持的核心部分。对天津市城乡1505名中小学生的调查显示：家庭对中小学生人际支持的作用明显，但爸爸的支持力度相对较弱，甚至排在同学之后；老师在为学生提供人际支持方面并不具有绝对优势；同学、兄弟姐妹等同龄伙伴的作用不可低估；年级越高没有人给予人际支持的学生比例越高。

    本文认为，应充分认识人际支持在少年儿童成长中的积极作用，强化家庭的基础作用、教师的协调作用、同伴的互助作用，重视中小学生人际支持的空白和网友对其的影响。

    ■关颖 王雁

    【调查背景】

    2013年下半年，天津社会科学院社会学所与相关机构联合进行了“天津市少年儿童身心健康现状问卷调查”。调查以分层定比与随机抽样相结合的方法抽取样本，调查对象为天津市城乡中小学三至八年级学生，共回收有效问卷1505个，其中小学中年级学生占33.2%、小学高年级学生占32.8%、初中学生占34%。本报告调查数据源自人际交往和社会适应部分，集中涉及人际支持的7项内容，同时列出中小学生经常接触的8种人及“没有人”等9个选项，请被访者做出符合自身情况的选择，以此为基础对目前中小学生主观认定的人际支持现状及其意愿做基本分析，以期为这一问题的深入探讨提供参考。

    在今年9月10日——世界第十二个“世界预防自杀日”之前，笔者从各类媒体了解到诸多有关中小学生自杀的信息：河南一小学生因被学校强制购买教辅资料、向父母要钱被拒后上吊身亡；安徽一名9岁的留守儿童因爸妈过年不回家而上吊自杀；辽宁一高中生军训中因军姿不好被老师扬言开除，回家后跳楼自杀……人们无不为他们惋惜：如果孩子有较强的心理承受力，如果当他们受到刺激时有倾诉的机会和对象，如果有人给予他们开导和帮助……悲剧或许不会发生。然而，对这些孩子而言已经没有“如果”，他们在花季陨落，给生者带来无尽的悲伤和更多的思索。

    有研究者分析认为，多数学生自杀前是有征兆的，对那些有抑郁、孤独等不良心理倾向的孩子给予恰当的人际支持能在很大程度上挽救生命。对更多的孩子而言，为他们创造和睦、温馨的人际环境，给予经常性的、全方位的人际支持，对他们的健康快乐成长尤为重要。

    中小学生从哪里得到人际支持

    每个人都是社会的人，是在人际互动中存在和发展的，需要来自不同方面的人际支持，即由他们周围与其有接触的人们作为支持者，在彼此交往活动中给予的支持。从这个意义上说，人际支持是中小学生社会支持的核心部分，这种人际支持既包括来自支持者的对现实问题的化解，比如心情不好时得到安慰、告知内心的秘密、遇到困难时求助；也包括个体在社会生活中收获被认同、受到尊重等情感支持，比如能让其感到自信、有依靠等。了解中小学生人际支持状况，进而探讨如何更好地满足他们的多层面需求，具有积极意义。

    对问卷调查结果进行初步统计，得出的基本情况如图表1，这组数据表明，中小学生人际支持网络有几个突出特点：

    （1）从总体上看，家长、同龄伙伴是中小学生的主要人际支持者。7种情况的平均百分比由高到低依次是：妈妈居首，同学其次，爸爸第三，其他依次是老师、兄弟姐妹、其他人、家中老人、网友；

    （2）妈妈在7种情况中有5种比例最高，但对中小学生“影响最大”的比例低于老师，遇到困难时最愿意向妈妈求助的学生比例低于最愿意向同学求助的学生比例；

    （3）同学在7种情况中被求助的比例最高，另有4种比例仅次于妈妈。但是，对中小学生“影响最大”的比例仅位居第五甚至低于网友，最让中小学生“感到自信的人”的比例位居第四，低于爸爸、妈妈和老师等成年人；

    （4）老师被中小学生认为是对自己“影响最大”的人的比例最高，超过妈妈、爸爸约10个百分点。但是在8种人中，学生最愿意跟老师在一起的比例极低，排在第六位，学生最愿意将内心秘密告诉老师的比例排在最末；

    （5）爸爸在总体上给予孩子的人际支持相对较弱，在7个方面中有4个方面的比例没有超过一成。但是关于最让中小学生“感到自信的人”，爸爸被选择的比例仅低于妈妈1.1个百分点，在全部有关爸爸的比例中排在首位；

    （6）兄弟姐妹和家中老人与孩子共度闲暇的比例均超过父亲，在安慰不良情绪方面均超过老师。

    （7）总体上网友被选择的比例很低，但网友在“影响最大的人”中，高于同学、兄弟姐妹、家中老人和其他人，排在第四位。

    通过对上述数据的初步分析，在中小学生的人际支持及其意愿上反映出的突出问题：一是总体上看，家庭对中小学生人际支持的作用凸显，但爸爸的支持力度相对较弱，甚至排在同学之后；二是学校老师在对中小学生提供直接的人际支持方面并不具有绝对优势，同学、兄弟姐妹等同龄伙伴的作用不可低估；三是“没有人”给予人际支持的占有一定比例，其中内心秘密不愿意告诉别人的学生比例最高。访谈中有学生说：“我遇到不开心的事情就自己忍着，比如和同学闹不愉快了，我跟谁也不说，自己忍着。不习惯说出来。”也有的说：“我觉得和我家小狗一起玩能感受到更多的快乐。”

    不同年级学生的人际支持有何差异

    为了解不同年级中小学生人际支持的差异，统计中将全部调查对象分为三个年级组：小学三、四年级为中年级组，小学五、六年级为高年级组，中学七、八年级为初中组。统计中以年级分组与人际支持指标进行了交互分析，结果显示全部7个指标不同年级组之间均呈非常显著的差异（卡方检验P≤0.001）。为了直观了解不同年级组在人际支持方面的总体情况差异，我们做了各年级组平均百分比的图表（见图表2）。统计结果显示，不同年级学生获得人际支持情况的总体趋势趋同。具体来看，有两个非常明显的特点：一是随着年龄的增长，中小学生从妈妈、爸爸、老师等成年人那里获得人际支持的比例明显下降，即年级越高比例越低；二是与上述趋势相对应，从同学、兄弟姐妹等同龄伙伴和其他人那里获得人际支持的比例明显上升，即年级越高比例越高。

    从提供人际支持的具体内容的角度来分析，不同年级亦存在差异。

    （1）平时最愿意跟谁在一起？妈妈是小学生的首选，小学中年级学生的选择超过了一半，为52%；而中学生选择同学的为38.5%，高出妈妈12.9个百分点；选择爸爸的小学高年级和初中学生分别为1.4%和1.2%，均大大低于同学和兄弟姐妹的比例；各年级组选择老师的比例都很低，小学中高年级和初中分别为2.8%、1.4%和1.2%。

    （2）心情不好时谁最能安慰你？在中小学生中都是妈妈占比最高，小学中、高年级分别为47.1%和40.7%，初中为25.6%；其次是同学，三组分别为14.8%、22.7%、27%，均排在第二位；能得到爸爸安慰的三组分别为13.4%、8.5%、7.8%，小学高年级低于家中老人，初中组低于同学；值得注意的问题是，11.7%的初中生心情不好时没有人安慰。

    （3）谁对你影响最大？与其他指标明显不同的是，对中小学生提供人际支持最多的妈妈在孩子心目中并非影响最大的，三组分别为11.2%、14.8%、20.9%，小学中年级组甚至低于爸爸；而老师的影响突出出来，在三个年级组都排在第一位，分别为24%、24.9%、25.8%，明显高出妈妈12.8、10.1、5.9个百分点，高出爸爸11.4、12.5、9.4个百分点。这组数据反映出的突出问题，一是网友对小学生的影响相对较高，两组分别为10.8%和12%，二是回答没有人影响的两组小学生分别为20.2%和17.4%，在一定程度上说明小学生对人际影响认识模糊。

    （4）在空闲时和谁在一起的时间最长？三组学生的选择，比例最高的都是妈妈，分别为34.1%、28.3%、29.7%；其次都是同学、兄弟姐妹，三组差异不大；选择爸爸的分别占11.6%、8.1%、8.6%，小学高年级和初中组选择爸爸的比例低于选择家中老人1.4和1.9个百分点。

    （5）最让你感到自信的人是谁？排在首位的，小学中年级选择的是老师，达到29.7%，小学高年级和初中都是父亲，分别为25.1%和21.9%；而妈妈在小学两组中分别为27.9%、22.7%，都排在第二位，初中组为18%，低于同学，排在第三位。年级越高的学生从妈妈、老师那里得到自信的比例越低，而从同学、兄弟姐妹等同龄伙伴那里得到的自信越多。

    （6）内心的秘密最愿意告诉谁？小学中年级告诉妈妈的最多，达到39.1%；随着年龄的增长这一比例大幅降低，小学高年级减少到27.5%，初中减少到17.6%；小学两组中，告诉同学的仅低于告诉妈妈的，分别为20%和24.5%，初中组中，告诉同学的为27.1%，超过妈妈近一成；告诉兄弟姐妹的三组比例均排在第三位，分别为13.8%、10.9和15.4%，均高于告诉爸爸的比例。