首师大副校长孟繁华则建议，创建大学和中小学协同发展机制，实现教育理论和实践双向激活。“传统大学教师教育自封闭、内循环，难以有效指导中小学具体实践，而丰富的中小学实践限于经验的路径依赖，难以生成专业化的教师教育理论。可以尝试通过双方协同，在开放的状态、融合的互动关系中，激活新一轮理论建构和实践探索，从而形成充满活力的大中小一体化的教师教育。”

    “应强化政府的主导功能，把农村教师培训制度纳入农村公共服务制度体系，通过公共财政给予专项支持，落实公用经费中的教师培训费用。”殷长春表示，今后将把农村教师培训与职称评定、专业考核和薪酬分配挂钩，使培训常态化、制度化。

    在今年出台的《国家新型城镇化规划》和《关于进一步推进户籍制度改革的意见》中，教育都被作为推进基本公共服务均等化的第一条，这体现了在城镇化过程中教育优先布局、优先发展的原则。教师政策的走向趋势，影响着城镇化发展的速度和质量。城镇化发展也对教师政策的研究制定提出了新的要求。

    与会学者认为，在国家实施中小学标准化建设以来，学校的硬件设施已经得到了很大的改善，提升教育质量、推进教育公平则更多地体现在提升教师队伍水平上。面对新型城镇化，如何通过体制机制与政策创新，切实解决农村教师编制、待遇、继续教育和合理配置等问题，让他们留得住、教得好，需要前瞻性的规划和创新性的思维。