在福建晋江，不少初中学校校长、教师这样评价晋江市第二实验小学的学生：学得轻松、玩得愉快、后劲十足。

    晋江市第二实验小学的教师则这样说：“学校从不以分数衡量孩子，也不以分数来衡量教师。”

    事实上，学校不公布学生的考试成绩，也不公布各班学生各科目考试平均分，教师的教学“成果”是保密的。而且，学校坚持不落下一个学生的健康成长，尤其重视对“学困生”或“问题学生”进行心理辅导，让他们快乐地成长。

    那么，学校着力抓的是什么？

    晋江市第二实验小学校长许长华给出的答案是——素质教育！随后，他又理性地补充道：“是基于‘四类一体’课程的素质教育！因为，没有合适的校本课程作支撑，素质教育、办学特色是没有生命力的。”

    自2002年以来，晋江市第二实验小学就构建出“四类一体”课程体系，各类课程开展得有声有色，校内欢声笑语，校外好评如潮。

    有学者认为，当代中国尚没有一套自己的关于素质教育的标准。在开发与实践的过程中，也没有一个可供表达、沟通、解读和释惑的学术机构。于是，各中小学校只得以“借人一双慧眼”和“摸石头过河”的方式，来开发和实施素质教育。

    那么，晋江市第二实验小学是怎样实施素质教育的呢？其“四类一体”课程具体是些什么内容呢？其素质教育取得了什么成效呢？

    校本课程的开发与设计——

    为学生终身发展服务，促进学生有个性地发展

    “课堂教学是实施素质教育的主渠道，而课程是体现与凝练办学特色的重要载体。”晋江市第二实验小学校长许长华如是说。

    庄金定副书记也认为：一流的教育在课程，二流的教育在文化，三流的教育在铜牌，四流的教育在分数，五流的教育在劳务。

    自2002年以来，晋江市第二实验小学就以《基础教育课程改革纲要》为理论参考，立足“从文化去构建、以课程去规范”的实施模式，构建出“四类一体”课程体系，即基础学科类（必修课程）、人文修养类（必读课程）、活动技能类（选择课程）、综合实践类（参与课程）。其中，基础学科类课程为国家规定的必修课程；人文修养类、活动技能类、综合实践类课程为学校自主开发，亦称“校本课程”。

    许长华校长介绍，在校本课程开发上，学校在理论层面着重考虑了六个思考：一是校本性思考，即立足于学校的实际，服务于学校办学思想，根植于社区资源；二是互补性思考，即与国家课程、地方课程构成既各特点、自成体系、又相互依存、相互制约的关系；三是稳定性思考，即既要立足现代社会发展的需要，又要考虑未来社会发展的需求；四是多元性思考，即根据多元智力理论，构建多元化校本课程；五是“实”与“活”思考，即人文修养类课程人人必读，活动技能课程自主选择，综合实践类课程人人参与；六是“三本”理论思考，即正确处理与把握“生本”、“校本”和“师本”三者之间的关系。

    “在校本课程开发与设计的现实层面上，我们注重立足于学校教育资源、立足于社区的教育资源、立足于学校的发展、立足于教师的发展、立足于学生的发展，切实为学生终身发展服务，促进学生有个性地发展。”许长华校长说，一些学校过于注重学生成绩，通过增加学习时间和课业量等手段提高学生成绩，这属于揠苗助长，不利于学生身心健康和终身发展。

    人文修养课程的价值取向是提高学生的人文道德修养，传承民族文化，培育民族精神。教材选择范围：《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《声律启蒙》、《古诗源》等。教程编排以道德修养教育为经，国学修养教育为纬。其中，一年级至五年级均分上下两册，各编写36课时；六年级上下册以《中国故典》《传统美德》课程内容为主，共编写10个阅读单元组。

    活动技能课程的价值取向是全面提高学生素质，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长，拓宽学生知识面，培养学生的实践能力和创新精神。教材选择类别：科技类、艺术类、生活类、体育类、活动类等。现已开发与实施近50个活动项目，80个活动班，全校2800多名学生自主选择参与。如，该校2013年秋季学期（4-6）年段活动技能类校本课程，有象棋、围棋、创意绘画、国画、传统漫画、油画、琵琶、古筝、二胡、机器人、篆刻艺术、拉丁舞队、健身操等49个项目。

    综合实践课程的教育取向是面向全体学生，面向社会教育，面向综合素质，面向实践教育，且坚持做到人人参与，人人受益，以拓展社会视野，提高社会见识，增强社会实践能力。开设课程：每学年开学第一个月，小学生一日常规教育和“81个好习惯”的养成教育活动；文化艺术节人人上台千人表演；孔子诞辰纪念日始至世界读书日终的校园读书活动（诵诗比赛、读经比赛）；一年一度的校运会与人人参与的阳光体育运动；人人参加为期一周的军训；人人参加为期一周的社会劳动实践活动；每天5分钟空中英语；毕业班青春期心理辅导周；校长毕业班“督德训学课”；少先队建队节传统教育周；祭奠英烈感知民俗教育周等20多个综合实践课程。

     校本课程的实施与管理——

    合理安排师资与时间，尊重学生的兴趣特长

    “校本课程开发设计再完美，终须不折不扣地落实到位，特别是在师资和时间上予以保障。”许长华校长说。

    为了确保校本课程的开发、建设、实施与管理工作有序有效，晋江市第二实验小学成立了以校长为组长的校本课程领导小组、各处室、各年段等相关老师为成员，负责统筹规划和领导工作。

    校本课程谁来上？谁能上好？该校先通过教师专业与兴趣信息摸底，让教师根据自己的专业程度和兴趣情况，次第选择与自荐3项辅导项目，并建立辅导老师专业兴趣信息资源库。依据教师的专业兴趣，学校安排两位专业教师同上一门课，建立互教、互帮、互学的教学相长机制。

    许长华校长表示，两位教师在搭档过程中会进行专业影响与互动，进而成就一支具有“上好一门基础课，导好一门人文课，开好一门活动课”能力的教师队伍，校本课程建设又促进师资专业结构的平衡。

    在校本课程实施过程中，晋江市第二实验小学实行“三长”齐抓共管。庄金定副书记介绍，首先，实行校长督课制度。校级领导坚持巡课督课，个别问题当场处理，共同问题例会通报。其次，实行段长负责制，采取“行政——段长——班主任”层层反馈机制，班主任具体抓落实。段长还负责主持选择和微调学生项目安排，严格点名制度、严格请假制度、坚持巡课制度。两位辅导老师共同合作，一主一次，户外活动视其所需合理安排，专业授课由一位专业教师主持。

    活动技能类校本课程开课之前，该校让学生依序申请3个专业项目，班主任根据年段长安排的各班项目人数和学生的兴趣特长，力争尊重学生第一自愿的兴趣，力争满足学生第二自愿，合理安排学生第三自愿。“这样一来，大部分学生原则上都能选择到自己感兴趣的专业项目。”晋江市第二实验小学教导处主任许贻亮说。

    在时间安排上，该校根据课程的性质不同而合理安排时间。人文修养课程属于必读课，学生六年内完成全部课程，时间安排在周三上午早读课30分钟，由语文老师指导学习。活动技能课程由于教师专业资源、专业场地和活动设施的限制，分为两个下午进行，星期二下午2、3节课1-3年段开课，星期四下午2、3节4-6年段开课。社会实践课程则灵活安排，可在周末、节假日、寒暑假等时间段举行。

    “音乐、舞蹈之类的校本课程需要专门的教室与器材，学校便设置了3间音乐教室、2间舞蹈教室，需要什么器材就买什么器材，至于其他专用教室，该添置什么设备就添置什么设备，为学生的发展服务，学校舍得花钱，且每学年仅外聘教师授课费就超过十万元。由于学校开设了众多活动技能类校本课程，而且不向学生收取任何费用，学生十分高兴，也减轻了家长的经济负担。”许长华校长说。

    晋江市第二实验小学六年级学生刘恺说，四年级时他学习的是“三模制作”这门课，使他提高了动手能力、想象力和创造力，手指也更加灵活了。到了五年级，他则改为学习网球，因为他觉得“学网球力气会更大”。

    该校五年级学生杨颖语一二年级时学习“语文天地”课程，到了三四年级便参加了合唱班，曾被选拔参加学校的“六一”合唱活动。“合唱唱的是自己选的歌，很开心，而且不高兴的时候唱歌也会让自己很放松。”杨颖语说。

     校本课程的成效与作用——

    学生健康快乐成长，学校办学特色鲜明

    “‘四类一体’课程的实施，既全面贯彻国家教育方针，让学生全面完成国家规定的学习课程，保证质量与规格，又能有效地挖掘学生的潜能，促进学生个性特长的发展，尤其是彰显了学校的办学特色。”许长华校长说。

    许长华校长介绍，长期以来，学校坚持“和而不同”的课程理念，坚持严格执行省颁课程计划，上足上好国家课程，坚持不断完善“四类一体”的课程体系，并把完善、提升“四类一体”课程体系的文化内涵，彰显学校的办学特色，发展学生个性，作为学校特色发展的目标，目前已形成了游泳、艺术教育等八大特色。