■应婉林

    成功的幼小衔接有利于儿童尽快适应小学生活，为今后的学习打下良好的基础。但是，国内的相关研究表明，目前我国普遍存在的幼小衔接问题表现为两种极端倾向:一是入学儿童在学习能力与适应能力方面准备不足；二是对学龄前儿童进行过早的学力、智力开发。

    究其根源，幼儿园与小学“各行其政”，缺乏合理的衔接机制，是造成教育断层的重要因素，而一些民办教育机构夸大了教育缺位，对“幼升小”恐慌情绪的蔓延起到了推波助澜的作用。作为学前教育工作者，笔者认为,透过社会上的种种浮躁情绪，应将关注点拉回到儿童教育本源上。

    “不能让孩子输在起跑线上”，这句耳熟能详的话成了孩子的紧箍咒，也促使超前教育成为常态。殊不知，不适时的教育会事倍功半，机械化的培养会阻碍儿童的智力发育，同时给儿童的身体健康带来不利影响。对于家长而言,树立正确的教育理念是幼小衔接的重要前提，盲目攀比孩子会背诵多少古诗、会算出几百甚至几千以内的加减法,很大程度上是为了满足自己的虚荣心，将自己的快乐建立在孩子的痛苦之上。

    此外，幼儿身心发展并不成熟，“催熟”只会给他们带来焦虑感。在一些孩子心中，“别人家的孩子”似乎成了“天敌”，而这种自卑感和攀比心很可能伴随孩子的一生。因此，家长要充分认识到儿童是学习过程的主体，尊重儿童的个体差异，为孩子的天性“松绑”。

    西方国家也曾经历幼小衔接的困惑期，从重视知识技能的培养到注重全面综合发展，进而过渡到科学的幼小衔接。通过其发展历程，可以得出三点启示：

    首先，必须打破传统观念。发达国家也经历了“重智育，轻德育”的阶段。因此，家长要树立正确的教育观念，更加注重孩子的交往能力、情绪变化、集体意识。

    其次，必须重视儿童的“话语权”。例如，美国、德国的家长将注意力集中在儿童自身的认知、情感上，对于孩子出现的消极情绪，采用“疏”而不是“堵”的方式，有利于孩子在规则约束下形成健全独立的人格与主动性。

    最后，加强家校间的沟通。英国的学校会定期进行家庭访问和家庭辅导，有效搭建了家庭与学校间的桥梁，为家长提供及时的信息与指导。幼小衔接不仅是幼儿园与小学的衔接，更是家庭与学校的衔接。然而，我国大部分家庭缺乏与学校的沟通与配合，将家庭教育与学校教育割裂开，认为把孩子送到学校教育就行了，教育问题都是教师的责任，这种观念不利于幼小衔接的系统性与连贯性。

    人生百年，立于幼学。“幼学”不能揠苗助长、竭泽而渔，也不能人云亦云、放任自流。“人生不是百米赛跑，而是一场无穷无尽的马拉松”，提前一秒决定不了整个人生。同样，儿童的成长也是一个循序渐进的过程，每个家长在子女的儿童阶段，都应充分尊重孩子的个体差异，用科学的方法引导孩子，以长远的眼光培养孩子，杜绝急于求成的“速效”教育与“重智育，轻德育”的功利教育。

    （作者单位：浙江省诸暨市浣江幼教集团）