詹悦 摄

    自党的十八大以来，习近平总书记多次在讲话中提到中华文化源远流长，鼓励我们学习和继承优秀的传统文化。因此，如何以读者喜闻乐见的形式传承传统文化的精髓，是值得我们去探讨的。

    ■詹悦

    “通过怎样一种方式，让孩子在快乐中学到一些传统文化，是我近年来在儿童文学创作中一直研究和思考的问题。”日前，著名儿童文学作家葛冰的新作“校园大精小怪”系列首批4本《八百精灵》、《第十支天箭》、《快闪车王》、《水星文密码》由接力出版社出版。该书讲述的是一个充满童真童趣的当代校园惊幻故事，作者首次尝试将中国传统文化《山海经》和中国现代儿童文学写作手法相结合。

    在谈到创作初衷时葛冰表示：“我创作儿童文学多年，写的门类比较广泛。其中包括幽默校园小说、神秘动物小说、侦探小说、幽默武侠小说、惊险小说等，至于童话，更是各种风格都尝试过，积累了丰富的经验。如何把这十八般武艺融会贯通，创作出一种适合自己独特风格的作品，让自己的作品叫好又叫座，这也是我对自己的一个期待。”

    但是，这些努力能否得到一线教师的认同？以《山海经》为出发点展开想象的少儿文学作品，是否能够在传承传统文化上起到至关重要的作用，还需要在实践中找到答案。

    被动学习不如主动探索

    如今，不少家长非常重视对孩子进行中国传统文化的教育。比如，在孩子很小的时候，就已经开始让他们背诵古诗词、三字经、千字文等，也会给他们讲一些有关中华优秀传统文化的历史故事以及购买有关的书籍。葛冰表示，从家长的角度看，只要能让孩子学到知识，基本上都是无条件支持的。安徽省池州市石台县大演中心学校姚丹丹老师非常赞同，但是她认为，“很多家长都盲目地为孩子选择未必合适这个阶段孩子阅读的书籍，忽略了孩子的年龄、阅读习惯以及阅读兴趣等非常重要的因素，结果导致孩子在被动地接受灌输，失去了主动学习的积极性，阅读兴趣大减。”

    其实在今天，我们的小学语文课堂上处处能见到这些传统文化的身影，有些学校还会编写出校本教材供学生学习。但是仅仅靠课程教材是远远不够的，如何让孩子从被动学习转为主动探索，课外读物是一个不错的选择。

    “寓教于乐”最重要

    “现在人们更多的是通过诵读的方式让孩子熟记经典，很多媒体通过电视、广播对传统节日进行宣传，家长也通过国学培训班的形式让孩子感受传统文化的魅力。据我所知，北京和南京的国子监就设有免费的国学课，让孩子在仿古的学习环境里学习传统文化佳作，而最近北京101中学在圆明园的传统成人礼更是把传统文化的传承推上舆论尖峰。”姚丹丹老师坦言，“现在向孩子传授传统文化，除去学校开设的课程，主要通过让孩子阅读有关历史故事、古代英雄传奇、古典诗词、祖国风景名胜、历史遗迹等方面的书籍来表现。” 

    在葛冰看来，让孩子走进经典，读书是最主要的方法。“孩子喜欢的书，不用老师和家长督促，他也会自觉去读；对于自己不喜欢看的，你强迫他看，他也未必能看下去，所以我们讲的‘寓教于乐’就是这个意思。现在孩子读书，绝大多数喜爱现代的、贴近自己身边生活的、内容生动有趣的书。而介绍传统文化的书的内容往往距离孩子身边的生活也比较远，如果故事性比较差，孩子就更不愿意看了。”

    “记忆内容很简单，但我们需要让孩子们真正领悟传统文化的思想，对大多数孩子而言，书籍还是他们最便捷、最直观的接受形式。”姚丹丹老师认为走进经典首先要引起他们的兴趣，她认为，“‘校园大精小怪’系列借用了《山海经》中的原型精怪们打造出一个个现实事件，这些英雄好象就在孩子们身边，做着他们正做着的或做过的或不敢做的事，讲他们讲着或讲过的或不敢讲的话，经历着他们经历过的或即将经历的或从未经历的事情。其实，等孩子们稍大点，他们愿意去寻找这些英雄的出处时，那时就会在传统文化积淀的海洋里去寻找的，肯定会有我们意想不到的收获。作为一名语文教师，我会鼓励孩子去阅读丰富的课外读物，发现中华几千年的传统文化之美，体味中华民族文化的智慧和魅力。”姚丹丹老师说。 

     “一口气看完”是孩子最好的评价

    据葛冰介绍，他在创作“校园大精小怪”这个系列时，首先是选择传统文化中有价值的、故事性最强的内容，其次是在表现形式上加入现代因素，同时把它引入孩子身边的生活。

    在书中我们看到，“校园大精小怪”系列的故事多起源于《山海经》，《山海经》被称为中国古代三大奇书之一（另外两部《易经》、《黄帝内经》），它汇集了中国史上最优美的童话，比如《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《神农尝百草》等，写了4830种神兽、2665种神木、132个奇异国度，涉及历史、地理、民族、宗教、神话、生物、医学等，可以说是我们民族的丰厚的文化遗产，是中国古代想象力非凡的惊世之作。

    其次，“校园大精小怪”系列在写法上，采取了现代小说的手法。一般人演绎古代经典，类似讲民间故事，容易出现故事老套的毛病，他在这方面有意进行了大胆尝试。保持经典的原汁原味，以此为出发点，用现代手法演绎成全新的小说。把古典神话和当代人所关注的重大题材结合起来，比如后羿射日和现代科幻中的小行星撞击地球，精卫填海和海啸灾难、盘古开天辟地和“治理雾霾”等，把这些传说中的历史人物完全放到现代的环境中，可以说，这个系列中的每部小说都塑造了一个感人的形象，围绕人物命运展开，通过这些英雄形象把经典推陈出新。

    再其次，“校园大精小怪”系列故事背景全发生在现代小学校里，一个前面临海、后面靠山的山海经小学。神秘的时光通道使得山海经世界里的人、神、鬼、怪，无声无息渗透到这所小学，替代某一个学生或老师，这样设置更贴近生活、贴近儿童。

    “让这些化身为儿童的精怪们同孩子们在一起感受喜怒哀乐，经历各种各样神秘、惊险、悬疑、有趣的故事，孩子们拿起书来一口气就能把它看完。”葛冰对此充满期待。

    让孩子们在传统文化中感受快乐，方法是多样的，但探索的道路仍然艰难而曲折，姚丹丹老师感叹道，“葛冰老师的亦师亦友不啻为我们借鉴的榜样，他的作品能受到大家的欢迎，也是源于他对学生心理的细腻观察以及能与学生同一视角出发吧，我为孩子们在极合适的年纪能看到此书深感欣慰。”

    “校园大精小怪”系列（首批4本），葛冰著 接力出版社