禹天建 绘

家庭是培养孩子自信的重要阵地

    ■高健

    幼儿阶段是形成自信的重要时期，父母是孩子的第一任老师，3岁之前，孩子接受最多的教育就是父母的教育，所以家庭是培养幼儿自信心的重要阵地。

    大羊是个出生时就特别胆小的孩子。蔬菜下锅的滋滋声，会让她大哭；打着旋飘落的树叶，也会让她紧张地拽住家人的手；对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，更是和很多目标要求无法吻合。既是幼教工作者，也是家长的我始终坚信孩子的成长有快有慢，包括自信心的树立。

    父母是孩子的镜子，一举一动都直接影响孩子的身心发育。一个具有乐观心态的孩子，一定也是自信的。生活中，家长要保持积极向上的生活态度，不抱怨，遇到困难努力寻求解决问题的办法，为孩子树立自信的榜样。父母还要积极地表达对孩子“爱”的情感，让孩子不仅能够感受到，而且让他们能够感觉自己在家庭中的“分量”。一个觉得自己在家庭中有“分量”的孩子，是不会自卑的。自卑的孩子普遍认为自己不受重视，父母不爱自己。所以幼儿园里大羊的任何演出、比赛，我和爱人都会一起参加。幼儿家长征文，我也会积极参与。大羊明显感觉到我们对她的关注，她经常会说：“爸爸妈妈，我真的很爱你们。”大羊的情感表达，也会得到我们的热情回应，告诉她“我们也很爱很爱她”，从大羊的眼神和笑容中，能够感觉大羊“自信”的种子，已经在心里播下。

    要允许孩子有自己的想法，注意倾听孩子的意见。大羊每次提出要求的时候，我都会认真对待，鼓励她讲出理由。合理的，坚决予以支持；不合理的，会耐心地讲明道理予以拒绝。遇到孩子自己的事情，会征求她的意见。譬如买衣服，允许大羊挑选自己喜欢的颜色、款式，并对她的最后选择给予鼓励。当孩子遇到困难的时候，家长一定要及时出现，告诉他父母会和他一起解决问题。并告诉孩子，每个人都不是全能的，遇到困难很正常，大家可以一起想办法解决。

    家长还要经常与教师保持联系，多方交流。要及时了解孩子在园情况，同时将孩子在家的表现反馈给教师，家园合作，是增强孩子自信心的有效途径。经常有一些孩子，在家活泼，在幼儿园却表现得胆怯，所以教师不容易发现这些孩子的优点。作为家长，可以经常和教师交流孩子的情况，这样才能让孩子获得有针对性的帮助。请教师在全班孩子面前及时表扬孩子的点滴进步，增强其自信心；对孩子的不足，请教师给予针对性的指导，因材施教。刚开始我跟老师说大羊优点的时候，老师反馈说没有发现。但老师了解后，留心观察大羊的表现，渐渐发现了大羊很多优点，有的优点甚至在家里也没有表现出来。经常和老师交流，使大羊获得了老师的关注以及真挚的表扬。现在的大羊，已经可以站在台前，主动为小朋友们讲故事了。

    对幼儿来说，树立良好的自信心，不仅是激发潜能的重要前提，更是建立完美人格的基础。家长应该施爱有道，引导有方，以“静待花开”的心态，慢慢等待孩子自信心的生根发芽。

    （作者单位：吉林省延边州教育局学前教育指导中心）

如何培养幼儿的自信心

    ■郭亚琴

    幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。在教育实践中，我发现许多幼儿常常会产生自我否定的倾向，表现为缺乏自尊、自信，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边。

    自尊感是幼儿自我意识中最具有积极意义的情感，是幼儿心理健康的重要指标之一。自尊得到满足，将使幼儿感到自信，产生积极的自我肯定。

    多鼓励幼儿，用爱滋润孩子的心灵

    没有爱，就没有正确的教育。只有爱孩子，才能理解、体谅他们，把他们的欢乐与苦恼装在心中；只有爱孩子，才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，能促使他们身心健康发展。尤其是对那些“病苗”，教师更应倾注全部的爱，用自己的心去温暖他们的心。

    幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他们，幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能产生自信心。因此，成人应该注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中多肯定和鼓励幼儿，不要随意批评幼儿，切忌使用消极结论性语言评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。

    了解孩子的个性心理特点

    一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同，呈现出各自独特的个性心理特点，每个幼儿都是独一无二、完全特殊的个体。成人应在了解每一个幼儿心理特点的基础上，纠正其不良行为习惯。对于自尊心很强或容易产生抵触情绪的幼儿，如果教师公开指出他的缺点，会伤害他的自尊心，虽然老师的本意是帮助他认识自己的错误，但这样做往往适得其反。因为这样的孩子感情比较脆弱，缺乏承受公开批评的能力，所以批评时要非常慎重，要特别注意批评的方式、时间、地点及幼儿的可接受性，要使他感受到老师是在帮助他。有的孩子有强烈的自卑感，缺乏自信，做事之前总是先想到困难，处处畏缩。对这样的孩子要采取多鼓励、多表扬的方法，平时有意交给他一些较容易完成的任务，在活动过程中，帮助他克服畏难情绪，让他体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信心。

    丰富幼儿知识，培养能力，增强自信

    能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前敢说敢做，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心应该与培养幼儿的多种能力结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。教师要在活动中运用各种形式丰富幼儿的知识，引导幼儿学常识、学语言，引导幼儿动手动脑，手、眼、脑、口协调并用，调动幼儿的学习兴趣。使他们能够在学中玩、玩中学，在丰富幼儿知识的过程中有序列地培养幼儿的观察能力、记忆力、注意力、想像力、动手操作能力等。

    除培养以上能力外，还应重视培养幼儿的交往合作能力。教师应该以大朋友的身份参与到幼儿同伴交往中，并积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，让每个幼儿都被同伴和团体接纳。这一点对于培养幼儿的自信、自尊非常重要。幼儿在与同伴的交往中，若是获得愉快、积极的体验，就会产生自信，从而更加主动地与他人交往。积极愉快的交往经验可以提高自信，自信心的增强也会引发更强的交往主动性。反之，若得到消极反馈，孩子往往会产生不愉快的情绪，进而妨碍他们主动与他人交往。人际交往是双方的互动过程，语言在交往中起很大作用。因此教给幼儿用语言交往是很重要的。此外，还应让孩子学会乐于助人，友善待人，互相谦让，照顾他人的利益和需要，用自己的能力吸引同伴的注意，达到交往的目的。

    通过解难练习，锻炼幼儿自信心

    每个孩子在成长的过程中，都将不可避免地遇到各种困难，能否勇于面对现实，克服困难是幼儿是否具有自信心的标志。经常为幼儿提出一些有难度的课题，使他们运用已有的知识经验和能力，进行思考和操作。只有敢于克服困难，才能使自信心的树立有了较为切实的基础。

    在活动中，向幼儿提出问题时适当地增加难度，让幼儿通过思考、商量、努力获得成功。同时，让幼儿建立起这样的信念：只要不懈地努力，总会获得成功的。

    （作者单位：内蒙古包头市包钢第七幼儿园）

让含羞草绽放自己

    ■刘永红

    刚接手中班时，转来了一位叫子成的小男孩，个子不高，大大的眼睛，羞涩地躲在爸爸身后。在和家长的交流中得知，由于父母都在工厂上班，没时间照顾孩子，子成一直是由乡下的爷爷照看，没上过幼儿园。爸爸走后，我给子成安排好座位，他静静地坐着，不哭也不闹。但接下来发生的事情却让我始料未及。

    他是一株含羞草

    午餐时间到了，小朋友都到小桌旁进餐，但子成还在原来的地方坐着不动。我过去拉起他的小手，帮他把小椅子搬到餐桌旁，他却怎么也不肯坐下来，泪水在眼眶里直打转。我蹲下来，摸摸他的头，关切地问：“怎么啦，子成？”他低着头说：“我不想在这儿吃。”我笑着问：“那你喜欢在哪儿吃？”他伸手指指窗台。“好吧！”我把饭菜端过去，子成在窗台上大口吃起来。我猜想，孩子可能到了一个陌生的环境不太适应，等过几天就好了。

    然而事情并不像我想象的那么简单。两天过去了，子成还是拒绝到餐桌旁进餐。而且集体活动时他从不举手回答问题，我有意提问他，他站起来哼哼唧唧，声音小得像蚊子，其他小朋友都笑他，他脸更红了，好像说话气也不够喘的。做蒙氏操作材料时，我看他早就做完了，但一直不敢过来，直到我叫他，才扭扭捏捏、不紧不慢地蹭过来。是什么原因使他这么不自信呢？我把自己观察到的情况和家长做了深入交流，子成爸爸惊奇地说：“他在家里说话声音大着呢，爷爷一直夸孙子乖，在老家也没几个小伙伴，他在炕上自己玩，一坐就是半天，从来不闹，也不耽误爷爷干活。”