办教育，要安安静静，一步步往前走。如果为了追求所谓的“荣誉”而去办学，可能会把教育带上歧途。

    ■蒋夫尔

    笔者日前在一所乡镇中学采访时，发现这样一所不大的学校，也不是所谓的名校，然而在学校的荣誉室里，各种荣誉牌匾挂满了整整两面墙。更令笔者惊讶的是，这所学校的校长所获得的荣誉，足足有20多项，几乎项项荣誉都打着“全国”“中国”“中华”的头衔，这些所谓“国家级”荣誉拿出来阵势唬人，来头不小。而笔者注意到，这所学校和校长在当地获得的荣誉却极少，真是“墙内开花墙外香”。

    类似这样的情况，在很多学校都存在。这些名号都大得不得了的“荣誉”，有什么“全国优秀现代校长”，“中国十佳创新校长”等等，不一而足。

    可是，一看发证单位，大多是一些民间机构、社会团体等评选和颁发的。不是说民间机构和社会团体就不能评选先进，颁发荣誉，但动不动就冠以“中国”、“全国”、“中华”等称谓，这个帽子未免太大了。比如，“十佳”这样的荣誉，不是说一个乡镇学校的校长不能拿，但评选者如何从全国如此多的学校中，选定这十所学校的呢？还有，就是评选过程，评选者只是对被评选者提供的材料进行了评定，材料是否真实？不到学校去核实，怎么确定的呢？很多是交了参评费才获的奖，参评费用还不菲。作为评审者，是为了参评费，还是真正是在评先进？这得打一个问号。花了评审费，学校或者校长，就有花钱买“荣誉”之嫌了。

    这些年，教育改革不断推进，各种创新层出不穷，一些单位和机构由此看到了“生财之道”，不断推出各种涉及学校和校长甚至教师的形形色色的评选活动，评选所谓的先进。一时间，形成了“寄份材料，给钱就给大荣誉”的局面，大肆颁发所谓获奖证书。而一些学校和校长，明明知道这样的奖状是花钱买来的，没有什么含金量，还是要去参与，目的就是为自己贴金，让自己出名。

    对于不明就里的外行人来说，无疑会被这些所谓的“国家级”荣誉所折服，心中对校长升起敬佩之情。然而，在笔者看来，这些荣誉，则需要打上一个引号。泛滥的“荣誉”，成为一些学校发展中可能误入“歧途”的导火索。一个乡镇学校校长，顶着如此多的“国家级”荣誉，如果自身不明白这些荣誉是如何来的，可能会被“荣誉”冲昏头脑，在办学过程中，伤害到教育。

    办教育，得耐得住寂寞，坐得了冷板凳。如果图热闹，那肯定办不好教育。办教育，要安安静静，一步步往前走。如果为了追求所谓的“荣誉”而去办学，可能会把教育带上歧途。如今，一些教育改革创新，并非真正意义上的创新，而是一些“概念”。这些“概念”，正是那些滥发“荣誉”的机构所热衷追逐的。如果学校校长没有认清这些，势必迷失教育改革和发展的方向，这对学校来说，对学生来说，乃至对教育来说，都是不幸的。

    笔者认为，如果这些泛滥成灾的“荣誉”继续下去，会把校长引向“功利”。急功近利是违背教育发展规律的，对教育造成的伤害，不可小视。作为学校校长，应多把心思放在如何培养学生思想品德上，放在教育教学改革上，放在关心学生健康成长上，放在如何实施素质教育上。只有这样，才是教育之福，学生之幸。而作为相关部门，则应该对滥发荣誉、乱评选先进的现象进行清理整顿，堵住这股“歪风”，不让其侵蚀教育，让教育改革与发展拥有更多的正能量。（作者系本报记者）