（本版图片由江苏省南京市鼓楼幼儿园提供）

    游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。幼儿园的环境创设怎样体现游戏理念？其实，门厅、走廊，墙面、区角，处处皆可成为幼儿们的游戏天地。

每面墙都会说话

    陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”游戏的理念应该体现在幼儿园工作的方方面面。教室是孩子的世界，要让活动室更像游戏间，“让每面墙都会说话”。

    ■崔利玲

    一劳永逸的装饰不合适

    我经常看到有些幼儿园把教室里的整面墙都用喷画的方式装饰，期望使用多年或一劳永逸，这是不合适的。因为这样的环境只能让孩子在初进班级时有新鲜感，一段时间后，环境的交互性就快速下降，儿童熟视无睹。我还见过一所幼儿园，园长是小学校长兼的，他给全园的每个班设定一个主题，海洋世界、神秘天空、森林王国……再请小学美术老师把班级的四面墙及屋顶全部画满，当房子空着的时候，环境看起来很有趣，但使用起来就麻烦了。一是墙面没有留白，墙饰无法布置。二是桌椅、玩具柜、玩具、人都在教室的时候，显得十分混乱。所以，我们在班级墙面维护粉刷时，都用白色乳胶漆。即使添加色彩，也是淡淡的局部点缀。

    墙面化大为小充分利用

    我园的《环境布置评估标准》有相关要求：“单元墙饰应充分体现幼儿在单元学习过程中的认识变化过程……教师在单元墙饰中所起的作用应保证知识点先期引发、幼儿后期经验及时交流，并合理规划、美化装饰单元墙饰的画面，使其具有教育与装饰功能。”要想达到标准，明智的方法是将室内可以使用的墙面做事先规划，合理使用。

    以鼓楼本部园长室旁边的班级为例。这是一个中班，教室、寝室、盥洗间都朝南，每个房间朝南的一面下端是1.3米高的墙体，上方是两扇移窗，窗之间有块窄长的墙面，可以利用。房间朝北的一面有门、窗，门窗划分出三块墙面，可以利用。朝东是完整的墙面，可以利用，朝西有扇通向盥洗间的门，其他部分是墙体，可以利用。这样一算，这个班级仅教室，就有两块小墙面、三块中墙面、两块大墙面可以利用。是不是可以利用的墙面一定要全部贴满呢？不是。

    可以把朝东的大墙面用衬底或围边的方式分解成两三块小墙面，做单元墙饰。在整幅墙面分隔小块面积时装饰方式要统一，如不同动物的外形做若干底板轮廓、以色彩不同装饰手法相同的方式制作若干底板等。另外三块中墙面，也可以做单元墙饰。两块窄长型的墙面，可以张贴区域标识。

    算下来，墙面还是不够。老师就利用室外走廊两边的墙体，于是又有了5-7处墙面。所有的墙面不仅能满足单元相关的墙饰需求，还可以设置班级特色活动的展示内容，如个性化的一日生活作息时间表、故事大王表演的安排计划、值日工作的程序与人员安排提醒、家长义工纪实等。

    除了墙面，还可以利用分隔墙形成墙饰。教室门、窗、立柱、分隔墙都可以形成内墙的分隔区域，适当地将个别区域用整体涂刷、底板或墙纸粘贴的方式形成单元衬底，不仅可以起到点缀作用，还可以直接为主题布置提供小块装饰。

    墙饰布置在于激发游戏兴趣

    激发儿童的游戏兴趣，激起儿童的探究愿望，是墙饰布置的重要任务。我园的每个班级都有张贴在醒目处的《游戏活动选择表》（如我来选游戏、我喜欢玩……），向孩子发出热诚的游戏邀请。这样的环境布置，不仅能够让孩子提前知道游戏的内容，还能进行自主选择，对游戏前经验的调动有着积极意义。环境中适当预留空白，能够激发儿童参与的欲望。如果将单元墙面的大树留白让孩子随季节的变化替换树叶，将气象预报的内容留白让孩子自己更新，将观察过程留白让孩子自己填写，这样的环境孩子怎么会不参与呢？

    对于年幼的孩子来说，直觉形象的标识提醒可以让他们有置身游戏的感觉，帮助他们在不自觉的模仿中主动完成行为的练习。不妨在洗手池前张贴洗手顺序图、饮水桶前张贴多喝水的提示，让形象的画面代替老师的语言。在教室游戏区域的位置提供会说话的布置也是非常必要的，如建筑区周围张贴积木组合图和各类风格建筑图，可以提示孩子搭什么、怎么搭。在理发店提供理发流程图，可以提示孩子先做什么、后做什么。在结构区提供成品展示，便于孩子从模仿开始掌握建构技能。越是与孩子自主学习接近的场所，会说话的布置应该越多。

    墙饰布置要注意细节问题

    一是不要太高或太低。幼儿园孩子的身高在1.1—1.3米左右，视野的广度因身高受限。应该将与孩子互动频繁的对象放在与孩子身高相匹配的位置上，如单元墙、标记、作品展示区等，保证孩子平视相对，不要让孩子抬头仰望。谁也不喜欢仰头走路，如果孩子不能发现环境中的学习内容，老师的辛苦就付之东流了。

    如果是儿童作品类悬挂物，不宜过大，一般不要超过A4纸大小，可以选择报纸、纸箱板等灰色调材质作为底板，以突出展示的内容。悬挂物也不能太低，如果会打在经过人员的脸上，就不合适了。

    二是色彩要和谐。教室是儿童在园一天主要的活动场所，色彩和谐的教室可以稳定儿童的情绪，借助材料、设施，体现班本文化。色调可以根据季节确定。如春天选择绿色系，秋天选择黄色系，冬天选择灰、白、红色系等，让班级环境与季节同步。色调还可以根据即将开展的教学活动内容确定。我们一直提醒老师要有“孩子就是最鲜艳的色彩”的意识。孩子的着装一般比较鲜艳，孩子在教室中活动，就是流动的色彩。要让孩子在环境中凸显，千万不要用艳丽的色彩铺满环境，否则将掩盖孩子的存在。

    （作者系江苏省南京市鼓楼幼儿园园长）

创设游戏化“七大空间”

    ■朱瑶

    我园的情绪情感教育目标为：培养幼儿积极的情绪状态。培养幼儿健康的情感品质。发展幼儿初步的情感能力。为达到目标，我们认真分析了孩子直观、具体、形象的思维特点，好奇好动、直接纯真的个性特点，以及幼儿间的个别差异等问题，创设了情绪情感环境特殊的“七大空间”，让孩子们在其中进行游戏化操作，从而实现自身发展。

    “心情角”：表达、宣泄的游戏空间

    为了让孩子在幼儿园能大胆表达、调整自己的情绪，我们在班里创设了“心情角”。“心情角”设在一个较独立的空间，老师和每个孩子都有一个位置，上面挂着不同的表情脸谱，正面是高兴脸谱，反面是生气脸谱，正反可以随意翻动，脸谱生动，使用方便。孩子遇到不高兴的事时，到“心情角”自己的位置上翻出代表当时情绪的脸谱。孩子得到了倾诉，情绪也就得到了缓冲和调整。

    教师首先要让孩子知道脸谱的使用方法，然后要经常围绕“心情角”发生的事展开讨论，使孩子真正明白“心情角”的作用。教师还要从脸谱中直接了解孩子的情绪变化，给予关注，并引导孩子间互相关心，互相疏导，使之得到安慰。

    “和平区”：解决同伴冲突的游戏空间

    “和平区”要选在一个相对安静的空间，一张桌子铺上温馨的台布，摆上一盆花，配上几把椅子，四周摆放一些较柔软的靠垫等物品，还可以贴上一只“和平鸽”，供孩子自行解决同伴争执，缓解情绪。这个空间适合中大班孩子操作。

    “和平区”刚开始使用时，教师先请几位“小演员”按照设计的情节进行表演，请大家当观众，并一起讨论：“发生了什么事，他们这样做对吗？”“如果是你，你会怎么办？”教师把孩子们解决问题的话一一记下，并与他们一起分析，哪些话是能真正解决问题的。

    “耐心墙”：学会等待的游戏空间

    现在，很多孩子在溺爱的环境中长大，他们的各种需要都能得到满足，很少想过需要凭意志努力控制自己的“欲望”，稍不如意，便表现出无理取闹的任性、难以承受的挫败感。

    我们设计了很多培养孩子耐心的游戏活动，如“布条编制耐心墙”、“纸杯垒高”、“多米诺骨牌”、“刺绣”等，通过各种游戏活动逐步培养孩子的耐性，使他们能够静下心来学会等待，能够适当地克制自我的情绪，避免在“困难”的情景中，因得不到满足而产生消极情绪，从而拥有健康的心理。

    “悄悄话屋”：私密交流的游戏空间

    孩子们来到幼儿园，接触到更大的社会、更多的人，他们会有追求独立的愿望，“悄悄话屋”就是我们利用幼儿园的角落空间，自行设计制作的小屋。用一些色彩柔和的纱垂挂着，地上用10多公分厚的软包垫着，还投放了软化的动物靠垫，使“悄悄话屋”温馨、隐秘、柔软、漂亮，为孩子提供真正属于他们的、可以自由表达和游戏的地方。