通过这种问题导向型的开放学习方式，让学生在潜移默化中提高感知、设计和创造能力，《诗经》中的植物也将以这样的方式在学生心中留下深刻的印象。

    课程评价

    本课程在评价上尊重学生差异，以过程性评价为主。该评价方式发生在学生学习过程中，就某一个或某一组学生的学习动机、过程等与学习密切相关的非智力因素进行评价。评价种类可以采取学生互评、教师评价、家长评价和网络评价。在学习活动的末期，开展展示性评价，在评价时教师要为不同小组设置个性展示评价表。通过对启动周、实践周、研究展示周的PBL学习过程性成果的评价，帮助学生找出不足之处。

    学校希望基于PBL教育理念的跨学科学习模式在实践中充分发挥学生的主体作用，使学生评价方式变得多元化，为学生的成长和发展提供更多可能性。围绕《诗经》植物开展的项目学习，在问题导向下进行各学科融合，为学生提供过程性的探究式学习，让所有学生都有参与的空间。

    （作者单位系广东省深圳市盐田区盐港小学）