编者按

    据央广网消息，近日，在珠海市某中学门口，三四十位学生家长举起了“罢课，还师生人身安全”的横幅，起因是该校一名被诊断为自闭症的男同学阿文，一直不能很好地控制自己的行为和情绪，对班上的同学乃至教师造成较大困扰。事件曝光后，各界争议的焦点集中在两点，一是此类特殊学生是适合在普通校随班就读，还是到特殊学校接受教育，应当如何界定？二是学校和家长们应当如何理性处理矛盾？本报就此邀请相关专家和媒体人，从不同角度进行解读。

    单向度“人文关怀”难言公允

    ■三九木

    当前的局面，无疑令人遗憾。

    那些扯起横幅的家长们的心情，我们不难理解。他们担忧自己孩子的人身安全和学习环境，这原本无可厚非。但我们同样应该看到，涉事的那名叫阿文的初中男生及其家长，同样承受着很大的痛苦。众多家长“条幅立校”这一方式，值得商榷，因为这很可能引发如下结果：本就性格敏感的阿文会因此更受刺激，他的家庭也会进一步被推向痛苦的泥潭。

    这些发起抗议的家长的孩子，也就是阿文的同班同学，可能会受自己父母这一行为的影响，产生畸形的处事思维——生活中遇到不满意的事情，或者与他人产生争执和矛盾，“把事情不封顶搞大”的烈性手法最有效。同时，家长们的这一行为可能导致自闭症群体的负面特征被夸大，甚至可能被戴上“害人伤人”的粗暴标签，这显然对自闭症患者不公平。

    因此，无论这些抗议家长的苦衷如何之深，单就解决手段而言，他们的行为毫无疑问是不恰当的。

    但是，阿文的家长同样有需要反思的地方。据报道，阿文与同学及老师的冲突早已不是第一次，校方与家长也进行了多次沟通，而阿文家长曾经以死相逼抗拒学校做出开除处理。问题是，阿文本身的病情已经得到了医院的医疗鉴定，作为家长，无论多么难以接受，都必须承认阿文患病的事实。家长应该明白，对阿文来说，尽快治疗是亟须解决的问题。如果拖着病体上学，不仅不利于孩子的学习，更不利于他未来的健康成长。

    校方在此次事件中的处境无疑是尴尬的。不但两方家长均不满意，如今事情被媒体曝光，也会给学校的声誉带来负面影响。学校处理问题的能力，显然值得怀疑。矛盾激化到家长们扯横幅的地步，说明之前三方的沟通，并未起到效果。

    相关报道也谈到，阿文自开学之后就开始出现异常行为，但校方似乎一直纠缠在“开除与不开除”的泥淖之中，好像要解决问题没有其他更好的方式，唯有把涉事学生开除才能了事。校方这样的思维未免过于简单。

    自闭症这类特殊少年儿童的确应该受到照顾，受教育权也不应被剥夺。但如果这些特殊孩子的行为，已经影响到其他同学甚至教师，干扰了正常教学，学校是否应当果断采取一定措施，拿出足够的勇气，阻止事情持续发酵和恶化？

    校方如果只是维护了一个学生的权益，却让更多学生的权益受到损失，特别是类似阿文这种情况，他的有些过激举止已经危及其他学生的人身安全时，这样单方面的“人文关怀”是否也有失允当？应该说，校方的优柔寡断，以及解决问题上的消极被动是造成如今局面的主要原因。

    问题出在孩子身上，解决的方法却握在教育者手中。教育是综合性的系统工程，学生、家长乃至全社会都应该主动参与其中并各负其责，任何一方“逃责”或“不作为”，都可能造成严重后果。（作者系媒体评论员）

    特殊教育需要细节支撑

    ■范里

    近几年，类似事件在其他地方也出现过。自闭症孩子的核心问题是社交障碍、语言障碍和重复刻板行为，影响他们正常的生活与学习，而社会保障与支持体系的不健全，更使其在成长路上举步维艰。

    实现教育公平、保障残疾儿童受教育权，在我国法律法规中有明确阐述，2006年修订的《义务教育法》规定，“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助”。1994年制定的《残疾人教育条例》提出，“县级人民政府教育行政部门和卫生行政部门应当组织开展适龄残疾儿童、少年的就学咨询，对其残疾状况进行鉴定，并对其接受教育的形式提出意见”。但这些法规条文一方面缺少配套的具体实施细则，另一方面属于倡导性条文，缺乏刚性约束，所以在具体执行中，学校及家长遇到具体困难时，往往各执一词。

    另外，人们对特殊儿童接触不多，普通学校教师对于自闭症、ADHD（注意力缺陷多动障碍）、读写障碍等知识也了解不够，因此缺乏有针对性的教育服务及支持。对这些特殊儿童，人们往往只看到外显的问题行为，并纠结其中无能为力。同时，对自闭症儿童等特殊人群存在很多认识误区，往往放大了自闭症等特殊儿童的行为问题，带着有色眼镜去审视，而在教育康复中，忽视或违背了儿童成长发展的规律。必须认清，自闭症儿童首先是一个儿童，其次才是有自闭症的特殊儿童。在他们的身心成长过程中，家庭教育、学校教育、社会教育三者不可分离，需共同作用。因为他们社会化能力有所欠缺、学习方式与普通学生有些不同，因此更需要呵护帮助。

    新闻中提到的学生阿文出现的一些问题行为，在其他一些学生身上可能也或多或少存在，但是因为是自闭症学生，他的行为被格外关注，大家容易在缺少理性判断的情况下，把他的各种问题行为都看做是自闭症带来的。其实，学校、教师如果能对自闭症学生多一些包容、耐心、等待，多了解自闭症学生不愿换座位反映出的刻板，及社交沟通存在的困难，对学生进行行为观察，注意行为分析，就能发现真正的原因，也就不至于在短时间内导致矛盾冲突升级。

    在自闭症学生的求学路上，家长往往经历过各种坎坷，他们担心学校老师知道孩子是自闭症后会怠慢、放弃孩子，他们担心自闭症的标签会让孩子失去融合环境，于是，他们像锁闭的蚌，在坚硬的壳里，滋养创伤。很多自闭症学生的家长同病相怜，相互取暖，不到最后时刻不会站出来。他们更多的是迫不得已，不管孩子是否具备接受普通教育的能力，选择了隐瞒、回避孩子的实际情况。这样，学生的特殊需要得不到重视，缺少相应的支持和服务，问题行为必然增多，学生及家长与学校、社会的冲突也就难以避免。

    特殊学生要得到合适的教育，需要我们每个人都作出努力，往前一步，尽力实现教育公平带来的共享共赢。（作者系苏州工业园区仁爱学校校长）