成长档案记载每个幼儿的小故事、小作品、小情绪，细细品味，那是幼儿阶段性情感态度、知识经验、操作技能的发展史。

    ■秦文霞

    家长们在一起，总会聊起这样的话题：孩子上了什么培训班、识了多少字、会做多少数学题。家长的评价，甚至教师的评价，往往都爱用“一杆标着数值的尺”去衡量孩子，完全听不到孩子的“一百种语言”。因此，为每个孩子量身定做成长档案，真实记录幼儿过程性发展的评价，对防止和纠正愈演愈烈的“小学化”倾向，有重要作用。

    读懂孩子的语言

    幼儿成长档案能够帮助我们真实地记录幼儿的发展状态，反映幼儿多元化的成长历程。幼儿成长档案是一本过程性影像记录，是一本过程性评价记录，是一本成长历程的详实记录，有助于教师和家长全面了解幼儿知情意行的发展水平，从而正确评价幼儿。

    比如，童言稚语板块，让教师的目光越来越多地投向孩子，孩子们的喜、怒、哀、乐，孩子之间的争执，充满稚气的语言，一点一滴的进步和种种挫折，都是教师观察的对象。看到档案中的记录：“不要叫我小胖，我是金雨轩。”“太阳下雨了。”“小鱼吐泡泡了，难道是饿了吗？哦！它在玩游戏。”这是幼儿真情实感、认知发展的形象的表现。又如，孩子在“希望”栏目中画了“船”，那是幼儿盼望坐船旅游；在“发现”栏目中画了“马兰头”，那是幼儿在种植园地的新发现。

    我们每月一次让幼儿把成长档案带回家，让每个家长清楚地了解孩子的在园情况。成长档案真实自然的图片、图画、文字描述，使家长更加直观地了解孩子的兴趣点、发展水平和情感需求，为家庭教育提供了宝贵的资源和依据。

    学会观察孩子的行动

    幼儿一天里有1/3的时间在园，有2/3的时间在家。幼儿成长档案不但记录幼儿在园情况，更应该记录幼儿在家的情况。因此，要想幼儿成长档案丰富完善、全面真实，必须与家长达成共识，增强家长的协助教育意识。我们通过网络、告家长书、家长沙龙等形式，牵手家长，一起学习多角度、多时段的观察记录：幼儿在家里的生活、游戏、学习中发生的事情，例如童言稚语等。家长学会留心观察孩子的一举一动，发现孩子的兴趣点，会用相机记录孩子的快乐、孩子的作品，有心的家长更是拿出随身贴，记录属于孩子间特有的交往语言。

    比如，“我和爸妈在一起”板块中有三个涂鸦区，乐乐画了屁股冒着烟的汽车、和爸爸肩并肩、露出了一本书角的小背包。他非常自豪地说：“我们的车里坐满了人，爸爸一直拉着我的手。下车了，我玩了一会儿，累了，爸爸就让我休息、看书，因为我最喜欢看书！靠在爸爸身上，哈哈！真高兴啊！”家长用几个关键词记录在画作旁：坐满、拉手、看书、靠着爸爸。家长学会了观察，记录孩子的点滴进步，也学会了用合适的方法记录孩子快闪的语言和思想。

    正确看待孩子的发展

    幼儿是具有自身生命特性的存在，他们不是小大人，有着本该属于自己的认知发展曲线，成长档案记载每个幼儿的小故事、小作品、小情绪，细细品味，那是幼儿阶段性情感态度、知识经验、操作技能的发展史。

    比如，将小班、中班、大班幼儿的成长档案进行比较，在“我学会”栏目中，小班幼儿以照片记录穿衣、穿鞋；中班幼儿画出一碗饭和一双筷子、一张嘴和一张纸，以及简单分离的物品；大班幼儿则画出正在唱歌、做操、跳舞、跳圈的动态人物。可见，幼儿的表现能力在逐步提升。

    建立幼儿成长档案，不同于“小学化”倾向的等级评优，而是通过过程性影像和评价以及成长历程的详细记录，揭示幼儿园、家庭、孩子、教师之间的互动，探寻每个孩子个性健康成长的不同侧面。（作者单位：江苏省苏州市高新区实验幼儿园）