■秦旭芳 时康洁

    “孩子马上就要上小学了，可是拼音、算术什么都不会，这可怎么办啊？”“别担心，把孩子送到某某幼儿园，我们开设了拼音、数学、书写等课程，让孩子提前体验小学内容。”“太好了，我这就把孩子转过来。”这是一则真实的。

    每到大班下学期，很多家长纷纷要求开设算术、识字、拼音等知识性课程，甚至有的家长直接将孩子转到一些小学附属的学前班，或者帮孩子报了各种辅导班，为的是让孩子适应幼小衔接。面对这种情况，幼儿园应该如何面对家长的不同要求？如何调和其中的矛盾？

    家长普遍有“提前教育”的想法

    由于个性特点、生活背景不同，家长对孩子的期望值不同，教育的方式与诉求也各不相同。对于幼儿的学习，家长的态度基本可以分为以下几类：防患未然型、盲目跟风型、能力培养型、梦想转嫁型、无为而治型。

    家长怀有不同的想法，就会对幼儿园提出不同的要求。防患未然型家长，大多数性格比较好强，对孩子要求较高，喜欢给孩子安排一些课外补习班。这类家长希望幼儿园多开设一些知识性课程，是衔接班的忠实支持者。盲目跟风型家长占多数，对于小学知识抱有“不敢不学”的纠结心态，虽不主动向幼儿园提出开设拼音、数学班的要求，但也是衔接班的重要参与者。能力培养型家长，相较于前两种家长更理性，认为知识不是唯一，希望孩子在获得知识的同时扩大交友范围，技多不压身，并为此报班。梦想转嫁型家长，多在学业上抱有遗憾，希望孩子能够完成自己当年的梦想。这类家长往往会忽略孩子的真实想法，只是用知识填充孩子，极力支持幼儿园增加小学课程。无为而治型家长，认为孩子自然成长最好，不要给予外界的压力，对幼儿园工作没有要求，但这类家长对于良好习惯的养成不甚在意，容易放任孩子。

    不良宣传为“抢跑”推波助澜

    家长的诉求被培训机构视为商机，通过各种渠道灌输给家长，让家长的担心扩大化，家长的不理智和衔接班的兴风作浪相裹挟，助长了“提前教育”的势头。

    现在，有的衔接班以达到1000识字量、学会100以内加减法等为夸耀的资本，吸引家长。有的衔接班用幼升小面试技巧培训为卖点，掩盖“提前教育”的本质。还有一些教育机构虽然不直接开设衔接班，却出版了一些幼小衔接教材，打着专业的旗号，实际还是拼音、算术等“小学化”的知识。这些教育机构利用了家长“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”的心理，吹嘘幼小衔接辅导班的作用。部分家长由于缺乏专业的教育知识，对这种狂轰滥炸式的宣传不能保持理性的态度，为了孩子的未来，愿意花时间和金钱让孩子参加这些衔接班。

    为保发展，部分幼儿园背弃教育规律。有的幼儿园为了保证生源，以识字、算术、拼音为特色，作为招生的筹码。更有甚者，在幼儿园中开设“精英班”、“培优班”，实际还是小学知识的提前学习。这些显性知识让家长认为孩子在幼儿园有所收获，违反孩子发展规律的班级、园所，反而受到部分家长的欢迎。殊不知，这种竭泽而渔的方式不仅不利于孩子的健康成长，也不利于幼儿园的良性发展。

    多管齐下：交流展示消疑虑

    面对生源流失和坚持科学教育理念的抉择，幼儿园应坚守阵地，指导家长获得科学的育儿观念。首先，分清家长类型，对症下药。面对防患未然型家长，要让他们明白孩子提前学习的弊端。面对盲目跟风型家长和能力培养型家长，要建议他们尊重孩子的个体差异性，根据孩子的实际情况考虑，尊重孩子的选择。对于梦想转嫁型家长，要建议他们尊重孩子的自主性，孩子不是家长的附属品，不要擅自为孩子做主。对于无为而治型的家长，要建议他们配合教师，培养孩子的学习习惯和行为习惯。

    其次，让家长变成家园交流的主持者。家长是幼儿园工作的合作者，家长的宣传往往更能让其他家长信服。可以建立家长沙龙，定期针对一些幼小衔接中的困惑进行讨论，比如，“孩子时间观念的培养”、“怎样教会孩子整理文具”等常见问题，摒弃以往灌输式的方式，让家长反客为主，畅谈自己的看法，思维的碰撞会让家长印象深刻。

    再其次，家、校、园三方合作，揭开幼升小神秘面纱。请小学教师、领导与家长座谈，谈谈小学的入学准备。还可以邀请孩子与家长一起参观一年级的公开课，体验真实的小学课堂，让家长通过真实观察了解学校，打消孩子不会写字、不会算数引发的顾虑。此外，及时向家长传递有关幼小衔接的信息，帮助家长正确认识幼小衔接，放心地将孩子交给幼儿园，让孩子拥有快乐童年。（作者单位：沈阳师范大学学前与初等教育学院）