李华 绘

    不久前在山东莱芜召开的全国高等职业教育“校企一体化办学”经验交流会释放出这样一个信号——谋求深度校企合作已经成为企业和学校的共同选择。

    ■本报记者 翟帆 张兴华

    “徐工徐工助你成功！”在不久前于山东莱芜召开的全国高等职业教育“校企一体化”办学经验交流会上，徐工集团党委副书记李格用这句家喻户晓的作为自己发言的结束语。作为中国工程机械行业的龙头老大，徐工的机械设备帮助众多企业走上了成功之路，那么又是什么帮助徐工赢得了成功呢？

    李格透露了徐工集团迈向世界级企业的三大法宝——国际化战略、技术创新、人才支撑，“与徐州工业职业技术学院‘校企一体化’培育高素质技术技能人才，是徐工集团‘人才支撑’的重要一极。”

    从单向到双向

    谋求合作成为企业和学校的共同选择

    全国高等职业教育“校企一体化”创新联盟在莱芜的会议上宣告成立，50所高职院校和50家企业作为第一届联盟主席团成员单位出席会议。结伴而来的高职院校长和企业老总像一家人一样，探讨经济新常态下人才培养的思路和对策。

    “谋求深度校企合作已经不再是学校单方面的意愿，而成为企业和学校的共同选择，企业和学校都在进行深度思考和积极探索。”教育部职成司司长葛道凯认为，本次会议发出了这样一个强烈信号。

    过去一提到“校企合作”，后面紧跟的一句话就是，“剃头挑子一头热”，多是职业院校求着企业，希望解决学生的实习和就业问题，而企业通常都不太买账。“校企真正走向合作就是最近10年的事，现在的合作正在逐步走向深入。”新当选的创新联盟秘书长、莱芜职业学院党委书记师承瑞说。

    从学校单向给企业输送毕业生，到企业萌生合作意愿，再到企业主动找到学校商谈人才培养，校企合作经历了一个曲折而漫长的三部曲。让人感到欣喜的是，三部曲的第三部已在一起地方陆续奏响。那些富有远见、在校企合作中率先“吃螃蟹”的企业，并没有成为“烈士”，而是凭借着和职业院校共同探索出的做法和经验，成功实现了腾飞。徐工集团就是这批富有远见企业中的一员。

    据李格介绍，徐工集团早在2004年就同徐州工业职业技术学院签订了校企合作协议。10年来，双方共建集教学、生产、培训、技能鉴定、科研开发、成果转化、社会服务等功能于一体的现代化生产性实训基地；共同成立了“柔性制造技术学院”和“技师培训中心”，“混编”教师，共同招生、共同培养学生；共建技能竞技平台，让学校学生和集团员工同台竞技，发现和培养技术骨干，双方的合作形成了以“基地+学院+中心+平台”为特色的“徐工模式”。而这10年，也正是徐工集团发展的黄金10年，现在徐工产品已覆盖世界169个国家和地区，位居世界工程机械行业第五位。

    在徐工集团这些企业的带动示范下，越来越多的企业看到和尝到了与职业院校合作的甜头，合作意愿高涨，开始主动向学校寻求更深层、更紧密的合作。

    也正是看到了企业的这份热情，葛道凯司长在会上自信而又自豪地说：“这次代表企业来参会的还大多是企业分管人力资源的副总，我相信下一次创新联盟再开会，将有更多的企业老总、一把手到会！”

     从两个到一个

    “一体化”育人成为校企合作新常态

    经过30多年的高速增长，我国经济已经进入了一个中高速增长的新常态阶段。在经济新常态下，企业面临着巨大的转型升级压力。

    “企业转型升级的逻辑起点是企业技术能力的增强与提升，所以企业越来越需要、越来越重视人力资本的培育和有效开发，迫切需要校企合作，共同建设一支结构合理的高素质技术技能人才队伍；迫切需要通过校企合作，形成系统创新驱动发展模式，提升核心技术能力。而这种合作最有效的方式就是‘校企一体化’发展”。新当选的创新联盟理事长，宁波工程学院党委书记、中国职业技术教育学会副会长苏志刚这样分析。

    师承瑞所在的莱芜职业技术学院与山东鲁能泰山电缆公司（鲁缆公司）的合作，就经过了这样一个由浅入深、从两个到一个的过程，双方合作打造的“鲁缆模式”别具特色。

    2011年，莱芜职业技术学院与鲁缆公司签订了校企合作协议。起初，鲁缆为了招到优秀人才，采用了“冠名班”的形式——从即将毕业的在校生中遴选部分学生组成“鲁缆班”，经过短期培训后到企业实习或就业。合作一年后，在互信的基础上，鲁缆决定和学校走“校企一体化”育人的路子。校企双方共同招生招工，学生入学前就和鲁缆公司签订就业合同，入学后被编入“鲁缆班”。校企双方共同制订培养计划、共同设计教学内容、共同组织教学、共同安排学生就业、共同构建联络机制，真正做到“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”。

    “‘校企一体化’育人，彻底改变了企业单纯用工的思想观念，增强了企业对人才培养教育的社会责任感；学生毕业就能上岗，企业不用再进行岗前培训，节省了大量资金，增强了企业的核心竞争力；学生一入学校门，就是企业人，增强了学习责任感和企业归属感；与知名企业一体化办学，提高了学院的社会认同感，实现了学院的可持续发展。”师承瑞一一列举“校企一体化”办学给企业、学校、学生带来的种种改变。“鲁缆模式”也为莱芜职业技术学院在更多专业开展深度校企合作提供了范例，通过移植、加工和创新，学院其他专业也都开展了“校企一体化”育人实践。

    从点对点到面对面

    创新联盟成为推进“校企一体化”新机制

    众多专家看好“校企一体化”创新联盟的成立，认为它改变了过去学校和企业点对点的联系，为校企之间寻求合作搭建起了一个新的平台，将成为推进“校企一体化”的新机制。

    联盟理事长苏志刚认为，联盟的首要任务是攻坚克难、先行先试，着眼破除制约高等职业教育校企合作育人的体制机制障碍、深层次矛盾和重点、难点问题。此外，联盟还将充分发挥成员单位的示范引领作用，引导高职战线把工作重心放在深化产教融合、校企合作内涵建设上。

    在中观和微观层面，对于如何利用创新联盟平台推进“校企一体化”，与会专家提出了自己的建议。

    国家教育行政学院教育行政教研部主任、职业教育研究中心主任邢晖提出，联盟要注重机制创新，要在人才培养模式上为全国高职院校，甚至应用本科高校的转型创造经验，起到引领辐射作用，体现联盟的价值。北京交通大学教授、联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中认为，联盟要根据当前经济转型升级和职业教育改革发展的新形势，围绕重点、难点和热点问题，加强调查研究，研究实际问题。厦门大学教育科学研究院副院长史秋衡表示，“校企一体化”育人抓到了职业教育的关键内涵，联盟要关注职业教育的课堂教学、课外学习改革，认真研究学生在产学一体化中怎样学得更好、做得更好。吉林省职业教育研究中心副主任、《职业技术教育》杂志副总编陈衍指出，联盟的角色是智库、是平台，好的模式要通过这个平台进行孵化，联盟要体现政府指导、实践向导、研究领导。