■本报记者 程墨 实习生 汪亮亮

    “这次调查活动让我感到很充实，不仅亲身感受到家乡的变化，还从中看到中国特色社会主义建设事业的不断进步，与人沟通的能力也大大提高了。”近日，在武汉理工大学第三届“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课学生优秀社会调查报告表彰会上，该校交通学院学生卓思雨说。

    近年来，武汉理工大学积极探索以问题式教学模式为核心的思政课堂教学方式方法改革，围绕大学生的实际发展需求，以创新打造课堂吸引力，大力实施特色教学活动，成效显著。

    创新形式：把兴趣引出来，让课堂“活”起来

    “没想到概论课还可以这样上，实在是太有意思了！”提起教师潘晔的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，该校信息学院通讯1202班学生王灿感受尤深。

    “老师给我们讲解‘和谐社会’概念时，让我们先分成小组讨论，然后把自己的理解用表演的方式展现出来。”在这堂课上，王灿和小组的同学改编了蔡明的小品，表演录像后在课堂上播出。潘晔再结合表演内容，对“和谐社会”进行延伸和扩展。

    思政课不再照本宣科，而是把主动权还给学生。问题式教学法、四位一体教学法、参与式教学法、互动探究法，教师们集思广益，各种教学方法一下子就让枯燥乏味的思政课“活”了起来，学生参与热情高涨。

    “首先要有趣，引发出学生的兴趣。”该校马克思主义学院院长朱喆说，“大学生已经具有独立的逻辑思维能力，一味地进行灌输式宣讲，结果往往适得其反。只有找到学生的兴趣点，引导学生在实践中体悟，才能真正让大学生思想政治教育卓有成效。”

    内容实在：让学生听了“有感觉”，学了有用处

    理论贴近学生生活才能产生感染力和说服力。“每当我对一些社会问题感到困惑的时候，总能想起张清老师教给我们的思维方式。”该校车辆1201班学生叶一凡告诉记者，自己很久以前就有考研的打算，但总是很懒散，难以下定决心。张清结合自己考博的经历，讲解了“主要矛盾”概念，让他一下子茅塞顿开：“我现在一心一意准备参加明年的研究生考试，这也算是我当下的‘主要矛盾’吧。”

    “思政课学的不只是几本书，而是把最科学的理念和方法介绍给学生，培养他们发现和解决问题的能力。”教师雷五明说，思政课应该多接地气，让学生听了真正“有感觉”、有用处。他教授的“思想品德与法律修养”课涉及学生的学业规划、职业规划、国情与社会方方面面的东西，内容充满正能量，经常引发各路学生自带小板凳来“围观”。

    机制保障：引领有方向，思政课才能有生命力

    为切实加强思政课建设，该校建立了一套完整的思想政治理论课建设的工作机制，校领导进课堂就是落实思政课建设的举措之一。该校规定，学校党政主要领导、分管领导必须深入思想政治理论课课堂，每学期到教室听课不少于4次；不定期深入马克思主义学院开展调研，听取教师意见，及时解决实际问题。

    学校建立了由校党委书记任组长的“思想政治理论课建设领导小组”，成员单位包括党委宣传部、教务处、人事处、党委学生工作部等相关部门，统一规划全校思想政治理论课建设。同时，将思政理论课建设的有关重大问题纳入到校党委（常委）会议、校长办公会议题，每学期召开专题会议研究部署，保障思想政治理论课教育教学、教研立项、科研立项、社会实践、学科建设等方方面面政策与措施落实。

    “建立规范化、制度化支持保障体系，思政理论课才能保持长久的生命力。”该校党委书记刘伟说，“要让学生理解理论联系实际的重要性，形成理论联系实际的自觉性，理解理论发展的无止境性，形成观察和思考问题的辩证思维，把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。”

    武汉理工大学积极探索以问题式教学模式为核心的思政课堂教学方式方法改革，围绕大学生的实际发展需求，以创新打造课堂吸引力，大力实施特色教学活动，成效显著。