3、企业资源不断地注入到学院专业建设和人才培养中。“双师”成为课堂的主角，潜移默化地影响着学生，这些都——

    改变了学校的教学生态

    “内外兼修”的体制机制创新，过程虽然艰辛，成效却是喜人。校企合作为学院带来了充足的企业资源，源源不断地注入到专业建设和人才培养中。“全院现在光是企业捐赠和准捐赠的设备，总值就超过1.6亿元，而且都是跟企业同步的最新设备。”每每说到企业对学院的支持，张旭翔书记都会不无自豪地举出这个例子。的确，职业教育本来在实训设备上的要求就高，学院从事的信息行业，技术更新又快，很多设备都价格不菲，仅靠自身的力量，根本没办法保证设备能跟上岗位的要求。现在有了企业的投入，这方面的压力一扫而光。当然，学院更看重的是企业资源对于专业内涵上的促进，专业定位更准确、课程内容更实用、教学资源更先进、实训岗位更充足，专业的培养质量和服务能力也自然水涨船高。值得一提的是校企人力资源协同，对教学团队的提升。一方面是企业派出工程师担任兼职教师，另一方面是企业帮学院培训教师，让教师变成货真价实的“双师”。教学团队的变化，带来的是课堂和教学的改变，工程案例、实践经验成为课堂上最吸引学生的内容，工作思维、职业态度也在讲课和实训中，潜移默化地影响着学生，正像大家说的那样，“企业人与学校人的融合，从根本上解决了‘工’与‘学’的对接”。

    学院的办学质量，最后要由“顾客”说了算。2014年，超过95.2%的新生报到率，展现的是社会和家长的认可；超过98%的就业率和连续第六次拿到省就业工作先进集体的荣誉，体现的是企业的选择；而在全国职业院校技能大赛上，捧回了3个一等奖的奖杯，则呈现的是学生的水平。正是有了企业的源头活水，这一切才能水到渠成！

    临近骨干院校建设的尾声，南信人想得更多的倒是“后示范”时代的发展，对此，张书记是这样评说的：“骨干院校建设让我们用三年的思考和探索，寻找到了学院特色发展和可持续发展的道路，它的完成不是终点，而是我们追求更高品质职业教育的起点。‘十三五’期间，我们会把三年来取得的经验和成果继续发扬下去，辐射全院，做精做细，打造出更有含金量的办学品牌。”（徐胤莉）

    ■教师故事

不一样的团队

    小有名气的“王工”

    一份长长的清单，涉及19个国家，地跨亚非拉三大洲，共计28个项目，这是王书旺老师参加过的涉外工程的记录。王老师是该院物联网工程技术专业的专任教师，但他并不总是待在教室里，一年总有那么几个月，他不是在亚非拉，就是在飞往亚非拉的路上。这几个月里，他的身份是“江苏宏图高科通信设备分公司”的“王工”，经常被这家专做“电网智能化”的企业点名，去处理系统故障方面的疑难杂症。“在这行也算是小有名气了。”

    小有名气的“王工”刚开始可没这么牛。

    2012年学院物联网工程技术专业和宏图高科、东大智能、泰之联、紫金融畅等业内典型企业共同组建了物联网工程技术服务中心，校企双方分别派出自己的骨干人员，组成混编团队，一起做工程项目，也一起进行专业教学。王老师在团队里主要对接宏图高科。因为缺乏一线项目经验，公司最初分配给他的活儿是利用高校教师的英语特长，参与涉外招投标和商务谈判。“3个来月，物联网系统集成算是都搞通了。毕竟我是学技术的，单纯的文案处理和商务谈判不解渴啊！”王老师回忆道。熟悉了设备以后，公司就调整了他的岗位，转向系统集成设计、设备安装调试和运维人员培训。

    “我参加的第一个项目在国内，是四川二滩水电站的设备装调工程。当时宏图集成的系统里，有部分设备是从美国采购的，所以我既要做国产设备和整体系统的安装调试，还要做美国生产商派来的培训师的翻译。那时我就发现，物联网这个行业其实是相当国际化的。”此后王老师的国际技术支援之路一发不可收拾。

    王老师的教学任务很重，宏图感觉一个王老师不够用了，又主动向学校提出，多要几个老师跟他们公司对接。不仅是宏图，泰之联，紫金融畅等物联网工程技术服务中心的合作公司，也因为技术服务工作的需要，“圈占”了徐结海、马晓阳等物联网专业的老师。中心的新成员——南京东大智能化系统有限公司，更是在了解到老师们的工程实践经历后，一上来就直接商谈缅甸和安哥拉等跨国项目。目前物联网专业大多数的老师都像王老师一样，常年深入参与企业的项目工程。

    有了丰富的工程经验，老师们对于物联网专业的发展，心里有了底。“以前开专业建设指导委员会，说到行业的发展趋势、岗位的技术要求，只能听业内专家说，我们没有亲身体验，也没办法发表意见，而现在，我们自己也能算小半个专家了。”王老师说。不仅是专业建设方向更明确，课堂教学也发生着变化。

    “刘老师”的顾虑

    东大智能的刘哲涵工程师接到公司通知，知道自己被派入混编团队中，要以“刘老师”的身份重返课堂，一学期承担60学时的专业课教学，他的心里直打鼓。平时工程项目这么忙，能有精力来完成教学任务吗？他把自己的顾虑跟公司领导反映了，领导的答复是：公司已经和学校签订了协议，以后专业教学也是你本职工作的一部分，工作量的问题，公司会来协调……总而言之，安心地去做“刘老师”吧。

    作为管理者，东大智能的领导心里自有一本账，虽然编入团队的工程师会因为承担教学，分散部分精力，但是公司获得的利益更大：第一，团队会派出一批专业老师来参与公司的项目，他们的人力成本大多由学校承担，公司只要正常支付出差补贴就行，这个账怎么算都是划算的；第二，公司负责了物联网工程技术中心“智能家居实景体验馆”的建设。这是坐落在校园内的一栋漂亮的木质别墅，里面集成了市面上大部分的智能家居设备，系统设计方案代表了行业的先进水平，用手机就能完成全部设备的远程控制。体验馆由学院投资，既用于物联网专业的教学，也对社会开放，这无疑就是公司的一个大，而且以后洽谈项目时，让客户现场体验一下，成功率会大大提升；此外，中心里还有业内多家不同方向的企业，利用这个平台，公司可以寻找到更多的合作机会。

    其实他不知道，学校也觉得很划算：大批专任教师能在真实项目里摸爬滚打，老师得到了真锻炼，比花多少培训费都有效；企业的工程师走上课堂，让学生能接触到真实的工作岗位，教学也变得更有效；而且企业的技术、设备、案例、岗位等资源，都会被源源不断地转化为专业建设的资源，教学与工作的对接将不再成为难题。

    现在的刘工，走上讲台和走进施工现场一样信心满满，成为了学生非常欢迎的“小刘老师”，而因为经过了教学工作的锻炼，他又承担起了公司的客户培训任务，算是一项意外的收获。

    “小胖”同学变瘦了

    有王老师们和刘工们组成的混编师资团队，物联网工程技术专业的学生们，专业学习注定不会寂寞。

    为了适应行业的国际化趋势，在团队的建议下，专业人才培养方案中增加了专业英语的分量；团队老师们参与实施的项目，成为工程技术中心案例资源库里的典型案例，应用在“物联网工程实施与管理”、“网络系统集成”、“AutoCAD实训”等课程教学里……

    就连课程考核，都发生了变化。比如“物联网工程技术实训”课，实施的是宏图高科的工程项目组考核制度，老师分派工作内容，学生自由组合，自选组长，根据个人兴趣和特长，自选任务。如果老师发现一个项目组的工作出了问题，会按照企业规章制度开始追责。这门课的课程成绩评定中，学生互评分的比重非常高。也有学生提出，同学之间评分是否能保持客观？如果不是技术因素，而是人际关系的因素影响评分，公平性怎么保证？老师们很清楚学生的担心，但他们坚持这种考核方式：“想通过这样的考核方式，可以给学生一个明确的引导——技术好固然重要，没有好的团队合作和沟通，技术再好也完不成工作。所以技术好合作不好，一样让你挂科。”

    如果跟着混编团队的老师做过项目，感触就更深了。绰号“小胖”的11242P班贾清尧同学就深有体会。2014年贾清尧跟着老师参加了贵州电网通信系统项目，在深山的施工现场，他遇到了从没想到过的困难：没有学校实训教学场所触手可及的电源，工具不全，连个工作台都没有，就算只是个简单的焊接也变得困难起来。加上旁边还有一大群工程师评头论足、催工催活，压力一大，本来熟练的操作也磕磕绊绊。”这个项目做下来，压力又大，伙食又差，我都成‘小瘦’了，但是收获却是沉甸甸的。”贾清尧笑着说。

    有了项目经验，瘦下来的“小胖”被老师倚重，学习已经不再局限于课堂了。“智能家居实景体验馆”的建设，他从招投标就开始参与，现场协助施工方工程师做技术活儿，还兼着代表学校做工程施工监督、初步验收的工作。

    物联网工程技术服务中心混编师资团队经过3年的建设，已经走过了磨合期，校企合力之下，正在结出累累硕果：没有涉外工程经验的企业慕名而来，直接开出“总工”的价码儿邀请专任教师去坐镇现场；大二学生组装出的两台通信电源和两台直流屏，已经在委内瑞拉新中心电厂通信系统项目中成功安装；江苏省职业院校技能大赛连续三年指定他们承办，参赛物联网专业的学生每次都拿首名……“其实混编什么的，都是概念，大家摸索出这个路子，走着走着，发现效果好，这就是真的好！”这是物联网工程技术专业带头人于宝明老师对混编师资团队的评价，“所以会继续走下去！”他确定地说。（张文姗）