——建立应用型人才培养质量保障体系。

    一是强化“双师型”队伍建设。学校把“双师”教师的培养与博硕研究生培养摆在同等重要的地位，建立“双师型”教师认证制度。要求教师达到“三能”（既能讲授理论课，又能指导学生实验实习实训，也能为企业解决实际问题）。激励教师到企业或生产一线接受培训、挂职工作和实践锻炼，支持教师考取相关行业或专业职业技能证书。目前，学校“双师”素质教师达到近300人，占专任教师的40%以上，其中具有行业背景的教师140余名。

    二是强化人才培养的制度建设。先后出台了《西昌学院教学质量监控体系实施方案》、《西昌学院关于加强职业技能素质培养的实施意见》、《西昌学院应用型人才培养质量提升计划》等多项管理制度，从制度层面为应用技术型人才培养提供必要保障。

    三是强化质量保障体系的建立。探索校内外结合的评价制度，建立教学质量标准。把学生就业能力、教师技术服务能力、学校对地方经济社会的贡献能力纳入评价体系。制定主要教学环节的质量标准，把实现应用型人才培养目标和规格作为出发点和归宿点。进一步完善和落实“3-4-5教学质量监控体系”，构建“四维一线”质量保障长效机制。建立教学状态数据常态采集制度、教学质量管理信息沟通制度、课程考核结果分析制度。

    ——建立了应用型人才培养的良好条件。

    学校加大投入，办学条件极大改善。目前学校教学仪器设备总值已达1.7亿元，生均达11085元，有5个重点实验室，1个省级重点人文社科重点研究基地，2个省级高校实验教学示范中心，在西昌、攀枝花、成都等地建有115个实践教学基地；专任教师中教授（110人）和副教授占48.6%，硕博研究生457人，占专任教师的61.2%；运动场馆9.23万平方米，生均达5.63万平方米；图书资料189万册，生均达108册。2014年面积达1.6万余平方米的综合实训大楼投入使用，使应用技术型人才培养的良好条件得到进一步完善。

    通过转型发展，学院实现了本科学历教育与职业能力培养高度融合的理念创新。找到了本科教育与职业能力培养的切入点、载体、路径和方法。实现了应用型人才培养的目标和规格创新。毕业生应达到本科层次的学业标准，又符合应用型教育的特殊要求，集学术、技术、职业为一体。实现了应用型人才培养的办学定位创新。针对地级市，强化地方性、突出民族性，开展地级市新建院校应用型人才培养研究，为民族地区提供人才、科技、先进文化支撑。（西昌学院校长 夏明忠）