■三九木

    新学期开始，检查学生作业成为老师的工作之一。据人民网报道，今年扬州中小学生的寒假作业不再是一味的抄抄写写、做题练习，部分学校更加关注对学生实践能力的锻炼，为此布置了颇具特色的寒假作业，比如拍一段新年祝福微视频、学做一道年夜菜、和爸爸妈妈一起拜年、到社区参加公益服务等。

    尝试“花样作业”的初衷无疑是好的，这些特色作业无疑会丰富学生们的假期生活。但“作业”这个词难免给人强迫完成的感觉，在精神层面上无疑还是会给学生及其家长以压力，同时既然是作业，必将面对验收检查，而这些体验性作业的成果又难分高下，因此这项举措无疑还有改善的空间。 

    笔者以为，应该在保证假期文化课复习不受影响的前提下，对特色作业的内容加以科学规划，绝不能仅仅在花样上做功课。目前报道中的这些特色作业的目的还是希望更多地加入素质教育内容。可素质教育中的“素质”是一个相对模糊宽泛的概念，我们不能把学生文化知识学习之外的所有能力都装进“素质教育”一个袋子里，希望在一个假期里遍地开花明显是不现实的。因此，还应该在一定规范之下调整传统作业和特色作业的比重，不能矫枉过正。笔者认为应该改“假期作业”为“假期学习生活指导”，未来“验收”则改为“成果展示”。由教师或相关教育部门提供选项，让学生们自主选择完成，这样既可以调动孩子们完成项目的积极性，同时可以兼顾不同孩子的家庭状况，让他们根据自身条件将这些实践内容做到最好。

    同时，假期作业应该给予学生更多独立完成的空间。与日常学习生活中的作业日日点评批改不同的是，假期作业更多培养的是学生自主学习的能力，这就需要给学生足够的信任，即使是那些实践内容，也应该鼓励学生与学生之间合作完成，增强他们的团队意识，这样或许会给学生更大的成就感和完成动力。 

    假期生活中，学生与家长的共同生活时间增多了，很多家长会主动参与到亲子活动中，从而弥补并完成日常生活中可能缺失的那部分家庭教育内容。但如果在假期作业中过多加入家长参与的内容，学生自身能力得不到锻炼，再丰富的作业也会变成应付老师检查的作秀，得不偿失。其实，值得深思的又何止是假期作业，日常作业更需要教育者多动脑筋，多做有益尝试。

    （作者系媒体评论员）