长春青少年生涯指导中心——多元智能探索活动区

    学生职业生涯规划课

    大学专业及职业咨询系统

    长春市实验中学学生综合素质评价平台

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    2014年9月，国家发布“关于深化考试招生制度改革的实施意见”，高考新政策增加了学生的自主选择性，由文、理二种选择，变成六选三的二十种选择，使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，让教育适合每一名学生成为可能。

    但如何实现自主选择、科学选择，并通过自主选择提升学习的兴趣性与主动性，通过科学选择让学生去适合的学校，缓解千军万马追名校的现状，改变盲目填报志愿以至于学了自己不擅长的专业、从事了自己不喜欢的职业等现象，已经成为高中教育必须回答的问题。    

    长春市实验中学从学生终身发展角度出发，大胆探索，开设了旨在帮助学生幸福成长的生涯规划课程。经过几年实践，建立了“长春青少年生涯发展指导中心”，确立了生涯规划“八大类课型”,并全面开课，在新高考改革的背景下，其经验具有十分重要的标本意义和迁移价值。

    从2010年开始至今，长春市实验中学的生涯规划教育已经做了整整4年。4年的探索和实践，学校始终本着“为学生的终身幸福奠基”的教育理念，遵循“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”的生涯规划核心理念，通过职业生涯规划课帮助学生确立未来的职业理想和当下的发展目标，努力实现为每个学生创造适合自我发展的教育。如今，第一批尝到生涯发展指导甜头的学子们已经站在高等学府的新起点上，开始为下一段人生旅程做着科学的规划。2014级的新生们正体验着生涯教育的魅力，分享着生涯教育的成果。

    走进长春市实验中学，校园、楼道、班级，每一目及之处，都会看到关于生涯规划课的宣传与展示。教学楼的走廊墙壁已被各个班级“领养”成生涯规划墙，上面贴着每位同学的“学生自我评估与分析表”。一名叫孟祥润的高一男生在表上对自己进行了评估，结果是自己属于“研究型”，气质类型是冷静、平和，职业理想是医生，不足是外语和生物还需要加把劲儿。同时，选择了医生做职业，还需要培养自己的爱心和耐心。在四楼的一个教室里，张宇莹、肖朗昊、王慈三位学生正在做一份“职业测试”，“测试题很准的，很好玩儿，能测出我的性格、兴趣、潜能、职业倾向和价值观。”王慈说。

    这是一个真正有生涯规划教育的校园！在三年高中生活中，生涯规划教育是贯穿始终的主线，已经融入了每个学生的日常学习生活！正如实验中学一位教师所说：“生涯规划教育课，是一场导游引领下的愉快的‘自助游’，学生在老师的引导和帮助下，探索自我，发现自我，认识自我，并绘制自己梦想的蓝图。在这个过程中，他们自己设计路线，自己安排旅途中的一切，自由、主动、艰辛却充满诗意，从而最大限度地激发探究能力、自主精神和迷人的性格魅力。”

    在课时如此紧张的高中教育中，为什么要花费如此大的精力开设生涯规划教育课呢？在与迟学为校长的对话中我们找到了答案。

实施生涯规划教育是为孩子终身发展奠基的必然选择

    2009年，学校招聘数学教师，迟校长极中意一名东北师范大学专业之冠的研究生。然而，当她面对考官试讲时却涨红了脸，语无伦次，试讲草草结束。事后了解到，原来她从小就不擅长表达，当年读师范也仅仅因为高考分正好够东北师大，根本没有考虑自己的优势智慧在哪里？职业倾向是什么？结果大学毕业找工作屡屡碰壁。“数学成绩能在东北师大研究生中排名首位，足以说明这个女孩的数学思维之好，如果选择研究型的会计师、计算机程序师等职业一定会是很好的人才。但她偏偏选择了师范专业，从事了她最不擅长的社会型职业。为什么在基础教育阶段没有人引领她，找到她的优势智慧呢？”迟学为感叹道。

    这段令人惋惜的插曲，让他开始认真思考生涯规划教育的重要性。在他看来，在当下中国基础教育的现实环境中，至少有四大原因让生涯规划教育成为一门迫不及待的课程。

    明确而适合的规划能为学生终身幸福奠基。

    教育的现状是许多孩子用12年来提分数，却只用几天来选择人生。很多孩子在高考分数公布当天才去考虑报考什么专业，选择什么职业，这导致很多报错专业、入错行的孩子很难享受到职业幸福。迟学为引用切斯特菲尔德的话说：“‘我们不能代替孩子走他的人生路，但至少在他踏进一个充满迷津、曲折的岔路口时，携带一份由某些有经验的旅行家绘制的地图总还是需要的吧。’作为校长，我觉得有责任帮学生画这样一张图，让孩子们更能看清未来的路。垃圾是放错了地方的宝贝！”生涯规划的字典里没有废材，只有选错方向、入错行的人才。让每一个孩子去他们该去、喜欢去的地方，才是成全每一个孩子的好教育。

    生涯规划教育能促进人才合理分流，缓解教育的压力。

    复旦大学教授葛剑雄说：“中国教育的出路在于理智分流。”迟学为对此深有同感。社会的分工、孩子的禀赋千差万别，需要引领不同兴趣与潜能的人，选择不同的大学、专业和职业。使不同的人成为更不同的人，才能避免让所有的孩子都去挤名高中、名大学的独木桥，学校、家长总在试图把志趣与禀赋不同的人都送入“名校”，理智不可为，却偏偏去为，这才是中国教育痛苦的永恒根源。实现合理分流需要生涯规划教育的科学引领，需要全社会形成合力。

    自主规划能激发学生自主学习的愿望。

    从政十年重新回到学校，迟学为深深感受到“当下的学生学得被动，学得痛苦。与教育发达国家的中学生相比，中国学生少了一台自主成长的发动机。从幼儿园、小学、中学、大学直至终身教育的长途跋涉中，我们太过关注每个阶段的名次，忽略孩子的终极目标与成长愿望，忽略了他们的责任与动机、兴趣与潜力、情绪与心态。”迟学为不希望在自己的教育“领地”里，留给学生的只有灰色和沉重。在他即将出版的新书《好教育—点亮幸福人生》里强调，好教育一定要能点启孩子的人生梦想，点燃成长的激情，生涯发展指导就是点启梦想、点燃激情的极佳途径。

    生涯规划教育是高考改革后的必由之路。

    规划的动因，不仅缘于学生自我成长的内需，也缘于高考改革的倒逼。高考新政的核心就是“选择”二字，如高考学科选择数增加、由统一高考变成学术型大学与职业类大学的差异化考试等。这就要求高中课程增加选择性，让学生根据自己的兴趣、禀赋、潜能来选择分级分类的课程。关键是学生要测试出各学科的潜能和禀赋，使自己的学科选择、优势智慧、高考志愿实现最大程度的契合。而要实现科学选择，就必须开设生涯规划课程。

    基于以上原因，一场以“发现自我、唤醒潜能、科学规划、助力成长”为核心理念的生涯规划教育，在长春市实验中学全面、有序地开展起来了。

十项教育行动全面实施职业生涯教育

    行动之一：开发职业生涯规划课教材。

    如何将规划的理念落到实处，必须要以课程为载体。为此学校开发了包含6大单元24个主题的教材《高中生职业生涯规划手则》。该教材是在多年生涯规划教育的实践基础上，借鉴和吸收了国内外生涯指导的成果，内容涉及一系列学生体验、感悟等实践活动，帮助学生探索生涯发展方向，确定职业志向。教材由“教育科学出版社”出版，面向全国发行，目前已经有十多所学校在使用。

    行动之二：培养专兼职教师，科学引领学生规划。

    生涯规划教育是一门科学，要做好生涯指导必须采取专兼职教师相结合的方式，并不断提升每一名班主任、老师、家长的规划力。学校通过多元方式培训了心理教师、班主任、科任老师，招募了志愿者，共同参与指导学生的性向分析、目标确定等。同时聘请吉大、师大专业的生涯规划指导师定期为学生上课。并通过约谈式家长会、专题讲座等形式让家长了解规划的意义，使家长积极配合，将规划落到实处。

    行动之三：建立青少年生涯发展指导中心。

    2013年，长春市实验中学与东北师范大学联合建立了“长春青少年生涯发展指导中心”，从而将生涯规划教育推向了更为专业的领域。2014年12月19日，指导中心正式建成投入使用。指导中心的启动，使生涯规划十项工程在一个更高起点上进一步实施和落实。生涯指导中心由多元智能探索活动区、自我测评区、个体咨询区、高校展示区、生涯规划课程教室、多功能演播厅等几大区域构成，全面服务学生的生涯规划指导需求。