徐飞没有把经典阅读停留在悦读层面，而是把经典悦读活动当做通识教育的重要载体。他说，“通识教育的目的在于培养学生内在的价值尺度、精神品格、独立意识和批判精神，而阅读经典，通过与先贤对话，与智者神交，可以更好地感悟人类思想的深度、力度、高度和厚度。”

    江苏省苏州工业园区教师发展中心徐飞，通过创办教师书友会培养读书种子，开展区域读书活动。他用行动表明：读书是一个人的行为，更是一群人的事业。

    徐飞：读书是一群人的事业

    从教小学到教初中再到高中，从农村小镇到发达城市，从普通教师到中学语文教研员，徐飞的成长，就是一个励志的故事。而这一切，都离不开他的读书和思考。

    他做了14年班主任，形成“以文化人”的育人理念，是苏州市首届“十佳”班主任。他办公桌的台板下总压着一张纸，记录着学生的生日。每逢学生生日，他总会给他们送去一份特别的礼物——精心挑选的一本好书。他还提倡亲子共读，一些家长也成为他的书友。

    2013年，他成为苏州工业园区中学语文教研员。刚到任，他就与高万祥策划、成立了园区教师书友会——“玖玖雅集”。书友会的宗旨是：为学生读书，让读书作用于教育教学生活，服务于学生发展的需要；为自己读书，让读书带来单纯、丰富和安静的精神生活。“玖玖雅集”每月组织活动，提倡阅读教育经典与文学经典，提倡专读一人、一书的定点式阅读，尤其提倡研读名师，自我成长。

    两年来，老师们撰写读书随笔近百篇，公开发表十多篇。雅集成员多为各校读书积极分子，有些老师还在各自学校组建校内书友会，让读书风气进一步扩散。由于教师书友会的积极影响，园区教育局将其定为品牌文化社区，予以经费资助，鼓励其吸纳更多爱读书的教师，发挥其辐射带动作用。

    徐飞不仅通过“玖玖雅集”培养读书种子，还通过中学语文课外阅读课程的开发与建设，开展区域推进式的读书行动。他在与专家、老师的商讨后，确定了高中三年每学期的必读书目和选读书目。指导西交大苏州附中等试点学校开展研究，实验学校每周开设两节阅读课，每学期组织读书报告会，每学年开展阅读节系列活动。他还组织骨干教师每周编写《园区高中语文悦读》，提倡师生共读共进。徐飞用行动表明：读书是一个人的行为，更是一群人的事业。

    陕西师范大学附属中学高中教师杨林柯，通过阅读实现自度度人，利人利己。在他看来，读书是通往自由的路，也是生命存在的一种方式。

    杨林柯：读书，通往自由之路

    杨林柯是陕西师大附中的一位普通草根教师，他每天坚持阅读，每年的阅读量超过1000万字，他把读书当作自己的一种生活方式，也当作拓展生命格局、完成精神自塑的有效途径。读书使他的课堂更有底气，也更加自由。

    他在课堂上分享自己的读书收获，不断给学生推荐各种优秀书刊，带领学生读书。他把阅读课开到了学校的阅览室，把《封神演义》、《天方夜谭》、《三言二拍》、《十日谈》、《福尔摩斯探案集》等世界名著改编为少年儿童喜欢的名著普及读本。就是在高三紧张的复习中，他也指导学生阅读《1984》、《菊与刀》、《平凡的世界》、《自由在高处》、《灵魂只能独行》、《沉默的大多数》等名著。他在班上成立学生读书会和文学兴趣小组，让班级学生每人拿出一本书，却可以读到50多本书，实现了书的增值。他也给学生、教师和家长借书、赠书，为了提升一些管理者的认识，他曾自费给他们买书，影响和推动了学校教师的读书行为以及教育理念的改变。

    他曾到深圳、咸阳、宝鸡等地推广阅读，也曾到联合国教科文组织的教师培训课堂以及多个公益组织进行阅读推广。近些年，他利用网络和自媒体进一步推广阅读，发挥阅读对人的内在影响作用。他的凤凰博报阅读量接近300万人次，他利用QQ空间、QQ群和微信不断传播一些有价值的文章，把自己阅读中看到的各种类型的优秀文章根据阅读对象与学生、家长和教师分享，在改变自己的同时，不断改变着学生和家长以及教师的精神世界。

    他之所以不遗余力地推广阅读，是因为他自己的生命重建和精神重建就是通过阅读实现的，自度度人，利人利己。在他看来，读书是通往自由的路，也是生命存在的一种方式。读书可以拓宽人的心灵半径，打造超维空间，构建精神家园。他说，一个不读书的校园，不可能有真正的教育。

    北京市朝阳外国语学校教师张媛，追寻书册阅读教学的天堂，让每个孩子都成为会开花的树。

    张媛：不阅读的日子是对生命的辜负

    2000年，刚做语文教师的张媛便意识到优质的语文课堂不能缺失书册阅读。她组织学生利用课前5分钟进行好书推荐，也与本校教师进行《莎士比亚戏剧集》、《红楼梦》、《水浒传》、《爱的教育》等书册阅读的教学探索。书册阅读逐步走进课堂，受到学生欢迎，但一直困惑她的问题是：教师该怎样指导才能有效推进学生的阅读？

    在书册阅读的教学实践中，她逐渐聚焦于提炼出书册阅读流程的基本特征，以提高教学指导的有效性和教学组织的严谨性。她认为：教师不仅要引导学生借助通过圈点批注等方法关注文本细节，更要对学生的阅读活动进行阶段性指导，通过组织班级读书会等活动回顾、梳理、提升学生的阶段阅读成果，有效推进深度阅读。书册阅读结束后，教师还应指导学生用规范的体式记录阅读成果，如撰写读后感、文评或书评、小论文；她建议学生与家长分享阅读感受，还将学生的优秀作品、教师的“下水示范”、家长的体会感悟汇编成文集用以总结交流。

    她拟定了朝外推荐书单，初中六个学期传统文化经典诵读的推荐书目包括“韵文、诗词、神话、文章”几个层面的内容，根据学生身心发展规律，采取由诗而文，由简而难的推荐顺序。教学方式以诵读为主，“精读书册”以文学作品为主，教研组集体探索“整本书阅读教学流程”，召开“班级读书会”。“拓展书目”以学生自读为主，以期形成基于书册阅读的专题学习模块。

    她深信，对初中生而言，丰富厚重的“阅读史”可以为学生濡染人格底色，奠定人生发展的根基，涵养平静而生动的气韵。青少年时代借助阅读形成的学养将深深浸渍于人的生命之中，成为抹不掉的文化记忆。她认为，“阅读教学的天堂，或许不是我们要走到的地方，而是我们用漫长的时间和巨大的心血缔造出来的。”

    福建省教育系统关工委郑素金组建了“同一本书”共读办公室。让全省中小学特别是边远地区的孩子们能够“多读书、好读书、读好书”。

    郑素金：不是千里马，愿做好伯乐

    自2008年参与全省书香校园创建以来，郑素金的足迹踏遍八闽大地。

    从边远的学校调研、图书馆筹建、关爱留守儿童心灵成长、给予协助书籍资助到负责《书香校园》刊物创编，从组建专门阅读指导服务团队到组织开展书香班级PK赛、书香少年选拔活动等相关阅读活动，从发现播撒阅读的种子到创办“书香网”互动阅读平台，她始终以快乐、自主、启疑、创新为引领，以互动、刺激、惊喜、荣誉为模式。

    2011年，为了更好地贯彻落实新课标对学生课外阅读量的有关要求，让全省中小学特别是边远地区的孩子们能够“多读书、好读书、读好书”，她组建了“同一本书”共读办公室，开创了“同一本书”共读活动。共读活动的内容主要包括“书香班级PK赛”、“阅读指导公开课”、“书香少年评选”、“名家进校园”、“读书经验交流会”等形式多样的阅读交流活动。通过这些活动，她培养了一批优秀的阅读指导老师，让许多不敢上台的孩子，勇敢、自信地表达自我；更有一些优秀的孩子走向舞台及荧屏，展现自我。

    四年多来，她带领阅读指导老师们走进福州、莆田、泉州、厦门等地、市、县开展活动，足迹遍及上千所中小学，受益师生上百万人。

    阅读是吸收，也需要分享，而这离不开现代化的网络平台。她设计组建团队开发书香网，书香网是一个集资讯、校园展示、测试积分、资源共享、师生互动交流的综合平台。

    书香网致力于打造青少年互动阅读平台，改善中小学生的阅读现状，切实推动书香校园的创建，让城市和农村的孩子自由徜徉在书的海洋里，让孩子、教师、家长、学校，以网络为媒介，结合线上线下积极互动，增强师生及亲子关系，共创健康和谐的书香社会，共同享受阅读的乐趣。