赖秀建：读经典明理，学榜样成才

    与玉州区九中赖秀建校长交流，感到他对“MS-EEPO有效教育”有着深刻的认识，是一个很有思想与智慧的校长。

    他认为，孟照彬教授对于教育的贡献，除了课堂教学改革之外，还有效地促进了学生人格品德的形成。这对九中推行的“明理教育”，无疑起到了“推波助澜”的作用。

    孟照彬教授在大力倡导新教育的同时，并没有对传统经典文化置若罔闻，相反，他认为两者并驾齐驱，才能登临世界一流的教育殿堂。

    中国儒家经典《大学》开篇就说“大学之道，在明明德”；可是，当下学生所阅读的某些书刊，非但不能让他们“明明德”，甚至还会让他们的精神受到严重的腐蚀。

    在一次全体教职工大会上，赖秀建校长拿着一些品质低劣的书刊痛心疾首地说：“老师们看看！这些宣扬低俗、暴力、玄幻的精神毒品，都是从学生手上收缴上来的。他们正是形成正确的思想观、人生观的时候，这样下去就把我们的学生害了！”

    赖秀建校长要求老师们学习“MS-EEPO有效教育”的理念与操作方略，开展以“读经典明理，学榜样成材”为主题的德育活动，让学生明德知礼，学会做人。

    在切断学生有害阅读文本来源的同时，学校大张旗鼓地开展起“读经典明理，学榜样成才”的德育活动。

    学校为每个班级配备了装有经典图书的小书柜，并号召学生将家中的好书带来，以“漂流”互“渡”的形式，让同学们共同分享这这些精神资源。

    教师在读经典的同时，也在积极为学生推荐好书，让孩子们有了一个更大的阅读选择空间。而且，每个学生都有一本“明理本”，以便在阅读中随时抄录自己喜欢的格言警句，写下读后感悟等。

    每年一届的文化艺术周“好书展”展厅里，吸引了众多的学生，有的沉浸其中阅读，有的则边读边摘抄到本子上。

    赖秀建校长还要求家长与孩子同读好书，在家庭中创设阅读的氛围，让家长与孩子同时享受阅读带来的心灵愉悦感。

    据赖秀建校长介绍，学生不但可以在教室与家里进行阅读，还可以在学校里的各个角落里阅读“经典”。林荫道两侧一棵棵的树上，悬挂着一个个“成语牌”，让孩子们在感受绿色生机美的同时，也有了享受精神熏陶之妙。花坛的灌木丛中，也会隐显出一个个“明理牌”，让学生感受“风景这边独好”的情趣。文化橱窗里，宣传专栏里，更有随处可见的文化“景点”，让孩子们伫足观看，击节称叹。各班教室外面的铁丝上，悬挂着的一张张有格言警句的大卡，则成了学生诵之于口、记之于心的精神佳品。

    赖秀建校长认为，充分利用校园空间资源，让处处是经典的“文”来“化”学生，可以收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

    文而“化”之的作用不断地显现出来，一个个先进典型涌现出来。

    于是，学校要求每个班级每周选出一个大家学习的榜样，让全班同学学习。

    一些九中的优秀校友，有时也会应邀而来，有的甚至不请自到，给学生讲在九中所读的经典，所受的教育，所出的成绩。学弟学妹们看到这些优秀的学兄学姐就站在自己前面，心里也就有了向他们学习的内在冲动。

    正像经典文化无处不在一样，榜样也是以不同的载体呈现出来的。教学楼各楼层东西两头分别设置了“中国院士人生格言”牌，挂上了优秀校友的简介；在校门口的专门的橱窗内，展示有学校每年的“百名优生”、“特长生”，为学生树立身边的榜样。在教学楼前，展示着“感动中国人物”、“中国大学生自强之星”的先进事迹，引导学生积极向榜样人物学习。

    赖校长认为，在学生成长的关键期，学校就是要将富有人格道德风范的榜样真实可感地呈现在学生面前，从而让他们学有目标，不断地完善自己。

关敦丽：让学生成为学习的主人

    南江一中是一所寄宿制学校，曾几何时，尽管教师十分负责，可管理上依然遭遇到了“山穷水复疑无路”的尴尬。可当推进“MS-EEPO有效教育”之后，逐渐呈现出“柳暗花明又一村”的景象。

    人们常说，学生是学习的主人，可是，很多时候，教师并没有将学习主动权交给学生。南江一中则很好地解决了这个问题。

    关敦丽校长认为，要想让学生成为学习的主人，相应的教室装备是必需的物质保障。实施“有效教育”十年来，他们的教室装备建设，逐渐由零装备——简单装备——准标准装备过渡。现在，每个班都配备有多媒体、白板、大卡、中卡、挂钩、挂绳等简单装备，有了这些装备，为打破传统的“满堂灌”课堂教学模式奠定了物质基础。同时，学生课堂学习中使用的大卡、中卡、小卡、微型卡一应俱全。各种板、卡的应用使课堂上知识点强化次数有效攀升。而丰富多彩的表达呈现，更使学生体会到了学习的乐趣，真正体现了处处是讲台、处处是展台、处处是学习平台的育人理念，教师不再是课堂的主角，学生真正成为了学习主人。

    学校对教师课堂教学的评价也由之而变，不是重看学习结果，而是主要看主动权交了没有，交在哪个环节、哪个操作点上，交得怎么样？是否体现了学生自主学习的特点。

    据关敦丽校长介绍，生物课教师李东勤为了让学生掌握教材中的“细菌与食品的制作”内容，通过创设平台，让学生动手酿制甜酒、制作蛋糕、学做酸奶……把主动权交给了学生，让他们在做中学、动中学，构建了一种动感、趣味、魅力课堂。有的时候下课铃响了，学生依然是意犹未尽，兴趣不减。

    就是一些即将退体的老教师，不但不再满堂灌了，也在研究如何运用要素组合方式、平台互动方式、三元方式，甚至哲学方式等课型方式，以便让学生在课堂上真正成为学习的主人。

    笔者曾“突袭式”地问过一位年近六十的老教师“什么是哲学方式？”他很得意地笑笑说，这个难不倒我。他说：“‘哲学方式’强调的是对学生进行多种思维方式的培养，激励学生创造性学习。可以通过任意素材，如一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。”

    关敦丽校长说，以前，老师们脑子里总有一个概念，认为自己比学生强，我如此认认真真、辛辛苦苦地教，学生都学不会，让他们成为学习的主人，就更不行了。可是，运用“MS-EEPO有效教育”操作方式进行教学之后，教师们发现学生有着极大的学习潜能。一旦将学习的主动权交给学生的时候，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”就不再是什么新闻，而是成为常态了。

    通过课型方式的实践和学习方式的训练，学生的学习习惯和行为发生了很大变化，个性特长得到张扬，思维得到训练和扩张，学习兴趣性不断增强。看着学生一个个兴高采烈的样子，笔者感慨不已！

    “MS-EEPO有效教育”强调学生的主体地位，认为学生不只是被管理者，还可以成为管理者，甚至是非常优秀的管理者。南江一中，就是在构建学生自主管理团队中破茧而出的。

    学校把有效教育与学生自主管理结合起来，根据学校实际，构建年级段学生自主管理模式开展两休管理。通过每天每班轮值一名学生，按性别组成男女两个机动管理团队，分别对相应年级男女生宿舍的两休进行民主管理，使学生人人有机会参与，人人得到机会锻炼与成长，形成了学生自我教育、自我管理、自我发展、自我完善的育人机制。同时还构建了纪律管理团队、卫生管理团队、两读管理团队、课间操管理团队、三餐管理团队、文化管理团队、宣传管理团队等15个校级学生管理团队和30个班级管理团队，进行了明确分工，分块管理。这种管理一下子将学生推到了管理的前台，让他们摇身一变成为了学校的主人。

    几年探索，几年奋斗，几多收获。他们通过研究管理的方略，总结管理的经验教训，进行了大胆的变革与创新，让管理出现了前所未有的新气象。

    （陶继新）